新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合

王军元

初中地理学科知识涵盖面广泛，且知识点与学生的实际生活紧密相关。所以，在初中地理教学中，教师要科学、有效地运用现代信息技术，致力于实现地理知识和信息技术的有机融合，给学生提供多种途径感知地理事物，帮助其收集、整理地理信息，训练地理思维能力，进而深刻地认识和理解地理现象和发展变化规律，提高学生的地理学习能力和水平，为全面发展打好知识基础。

一、关注学生兴趣，激发学习动力

课堂教学是整个教学过程的核心部分，而学生对于课堂的兴趣、参与程度，则是评判课堂教学成功与否的一个重要因素。新课程理念下对教学的要求是关注学生的实际情况，激发学生的学习兴趣和动力。因此，初中地理教师在教学中一定要及时关注课堂活动的开展情况以及学生的反馈状况，找到能让学生集中注意力、激发学习动力的方法，从学生的兴趣出发，引导学生积极、有效地参与课堂活动。

例如，在湘教版地理七年级上册第三章《世界的居民》的第二节《世界的人种》，主要向学生介绍了地球上黄色、白色、黑色三个人种的分布区域、相关地理区位因素等。教师在讲授这一部分内容时，需要抓住学生的兴趣点，利用现代信息技术充分调动学生的学习积极性。例如，教师在上课一开始，就为学生展示一组关于世界三大人种的图片或者播放相关的新闻视频，让学生通过图片之间的强烈对比，感受不同人种在自然环境、人文情景等方面的差异，激发学生的好奇心，为之后讲解各人种生活区域的地理因素打造良好的心理基础和学习氛围。

二、整合信息资源，理论联系实际

新课程理念下教学活动的本质在于教师通过教学向学生传授科学文化知识，培养学生的知识素养和创造能力。将信息技术融入初中地理课堂教学最重要的步骤就是将信息技术资源合理整合，引导学生将实际生活与地理理论知识的学习相结合。教师在教学中可以把精心挑选的网络资源通过加工和整合，将其作为课堂活动的参考资料，然后鼓励学生将教材、课堂上涉及的理论知识尽可能地在实际中加以运用，以此引导学生从根本上提高自己的地理学科知识的实际运用能力。

例如，湘教版地理七年级上册第二章《地球的面貌》的第一节《认识地球》，其重点内容是关于经纬度的讲解。由于经纬度的相关内容较为抽象，与实际生活的联系不够紧密，对于刚进入初中的学生来说，难度较大。所以，教师在开展这一部分内容的课堂教学活动时，就可以充分利用现代信息技术，拉近理论与学生实际生活的距离，帮助学生理解、掌握经纬度的相关知识。例如，教师可以在课前制作一个有关地球的动画，然后在课堂上将其播放给学生观看，让学生根据动画来匹配不同经纬度所代表的实际地点。用这样一种方式，来巩固所学内容，并且将枯燥无味的经纬度与学生日常生活中耳熟能详的地点相联系，在无形之中将理论知识与实际运用结合起来，为学生加深对知识的理解、增强理论与实际的联系提供了很好的示范。

三、适当开展活动，鼓励学生参与

通过课堂教学学习到的知识属于间接知识，这也就意味着学生在学习时由于没有亲身经历和体验过，往往会对这些知识存疑，不利于学生真正理解这些知识所包含的深层意义。因此，初中地理教师要充分利用现代信息技术来丰富课堂活动，并鼓励学生参与其中。教师要让学生在亲身体验和经历中，学会思考和理解地理中的知识，以便于领悟到地理知识中所蕴含的丰富内涵，为地理学习能力和水平的提高提供更有利的条件。

例如，湘教版地理七年级下册第八章《走进国家》为学生介绍了日本、埃及等七个国家的相关地理区位知识，让学生能够了解世界各国的自然、人文状况。教师在讲解完这七个国家的相关内容后，可以组织学生开展一次“联合国模拟大会”的活动。按照实际情况的需要，将班级学生分为若干小组，让每个小组选择一个感兴趣的国家作为本小组的代表国，然后小组分工、合作，通过查阅、整合书籍等，制作出一份能够体现该国自然与人文情况的发言稿和相关的展示课件，然后，各小组选代表来汇报学习成果。教师进行记录和评价，最终评选出“最佳发言国”，并给予一些奖励。通过这样一个全体参与的活动，不仅能让学生加深对各国不同区位因素的理解，也能让学生通过利用现代信息技术，了解到课堂教学之外的地理知识，为扩展学生的知识面提供了更加有利的机会。

四、关注知识本身，避免华而不实

知识的传递是教学开展的核心，任何不以知识为依托的教学活动都是华而不实的。因此，初中地理教师在利用现代信息技术组织开展教学活动时，必须始终重点关注知识本身，抓住教学重难点内容，让学生能更好地理解知识、掌握重点。

例如，湘教版地理八年级上册第四章《中国的主要产业》中的第三节《交通运输业》，主要向学生介绍了我国的交通运输业现状，以及海、陆、空各大交通运输的具体线路。教师在讲授这一部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，就势必会在课堂教学中运用现代信息技术的相关方式和手段。但是，如果教师无法把控好现代信息技术在课堂中的运用程度，就会出现舍本逐末的情况，给学生的有效学习带来阻碍。例如，教师在讲解我国的陆路运输情况时，可以利用多媒体给学生播放相关图片或视频调节紧张的课堂学习氛围。但如果教师无法控制播放图片或视频的时间，就会影响课堂教学效率，不利于学生在课堂上进行有效学习。所以，教师在实际操作时，应该合理把握好时间分配，用较短的时间展示次要的内容，将课堂重心引导到陆路交通的具体线路、运行现状上来，为高效课堂的构建提供条件。

随着新课程理念的推进和现代信息技术的发展，对教师的教学水平也提出了更高的要求。越来越多的现代技术走进课堂，不仅为初中地理教学提供了更加丰富的教学形式，也为课堂教学效率的提高创造了更加有利的条件。因此，初中地理教师必须把握住这一契机，不断探索，创新教学方法，在课堂上合理运用现代信息技术，为学生呈现不一样的课堂，帮助学生更好地学习、理解地理知識，提高学生对地理学科的学习积极性和学习能力，为学生的全面发展和综合素质的提高创造良好的条件。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《教育信息化2.0背景下西北农村学校基于钉钉平台线上教学策略的研究》（课题立项号：GS【2020】GHB1941）的阶段性研究成果。