用微课打造高效的高中历史课堂

吴义建

随着教育信息化2.0行动计划的提出，传统的教学模式已经无法满足教师的教学需求。微课的应用而生为教师的教学带来了极大的发展机遇。为此，教师应对微课的优势进行深入了解，让微课为自己的课堂教学助力。高中历史对于学生而言具有很强的抽象性，导致学生对历史的兴趣不高，教学效果不好。为此，笔者在本文提出了将微课应用于高中历史教学的基本策略。

信息技术的出现给人们的生活带来了极大的便利。通过应用信息技术，教师的教学形式也发生了巨大的变化。教师应用信息技术的方式也应与时俱进，让信息技术为课堂教学助力。鉴于高中历史学科内容较多而且烦琐的特点，历史教师可以将微课应用于高中历史教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

一、将微课应用于课堂导入环节

课堂导入环节是高中历史课堂教学的主要环节之一，良好的课堂导入可以激发学生的兴趣。为此，在高中历史课堂教学中，历史教师应为学生设计良好的课堂导入，让課堂“开门红”。

例如，在教学统编历史八年级上册中的《太平天国运动》时，笔者利用微课设计了课堂导入。首先，展示了有关太平天国运动的历史背景，让学生了解其中的人物故事。然后，笔者展示了本节课的主要内容：①探究太平天国运动兴起和失败的原因;②掌握太平天国运动中的有关纲领，即《天朝田亩制度》和《资政新篇》;③归纳太平天国运动的启示及历史作用。这样的教学形式，不仅丰富了历史的有关素材，还激发了学生的学习兴趣，为正式授课奠定了基础。

二、将微课应用于课堂教学环节

随着新教学理念的不断深入，学生的综合发展被提到重要的教学位置。但学生的学习能力有差距，教师在教学中不能用统一的标准要求学生，而是应采用层次化的教学方式。唯有如此，才能体现教师对学生的尊重，也才能提升学生的学习能力。历史教师应将微课应用到分层教学中，提高全体学生的历史水平。

例如，在教学《辛亥革命》时，笔者采用分层授课的形式，结合各个层次学生学习能力和水平的不同，通过微课为学生布置针对性较强的学习任务。对于基础较弱的学生，可以为他们布置任务：了解孙中山主持的主要革命活动。对于学习中等的学生，为其布置的任务是：了解辛亥革命的发展历程和背景。对于学习层次较高的学生，为其布置的学习任务是：深层次分析辛亥革命的历史发展意义。这样的教学形式，不仅尊重了学生的差异，还提升了学生的学习主动性和自觉性，为高效课堂的形成打下了基础。

三、将微课应用于课堂复习环节

复习环节是对教学内容的回顾和总结的重要环节。对于历史教学而言，复习是提升学生记忆力，巩固学生历史思维的基本手段。但高中历史内容众多，让学生独自复习有一定的难度，如果教师给予学生指导并将知识重现，就会提升复习效果。而微课的应用可以有效实现复习的预期，提升复习效率。例如，在复习《民族团结与祖国统一》时，笔者通过微课将祖国统一的背景及相关内容呈现给学生，让学生知道复习的方向和重点。如此，学生在复习时不再感到茫然。另外，为了防止学生遗忘本节课的复习重点，笔者还将微课内容分享到班级的QQ群里，便于学生随时下载复习。通过这样的形式，不仅提升了学生复习的积极性，还提升了学生复习的针对性，让复习课更加高效，为学生历史素养的提升打下了基础。

综上所述，高中历史教学直接关系到学生对历史的理解和学生历史素养的提升。在新课标背景下，高中历史教师应充分研究教材内容，并不断创新信息技术的应用模式，提升学生的学习主动性。将微课应用到历史教学中，是教学的创新，也是学生发展的需求。