互联网时代小学英语课程资源开发与应用研究

【摘要】随着新课改的不断深入，对小学英语课程资源的开发和应用已经成为教育工作者关注的重点。小学英语课程资源的开发，能够不断强化教师的教学质量，还能够丰富学生的课堂学习内容，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的英语素养。

【关键词】互联网时代;小学英语课程;教学资源开发

【作者简介】王冰新（1973.03-），女，汉族，山东日照人，曲阜师范大学附属实验学校，高级教师，硕士，研究方向：英语教育。

随着网络技术不断发展，我国的教育教学在不断进行改革，并对小学英语课堂教学改革提出了更高的要求。为了顺应时代的发展，教师应当不断对小学英语课堂资源进行开发。本文将阐述小学英语课程资源开发与应用的意义，从而为广大教育工作者提出有效的参考策略。

一、小学英语课程资源开发与应用的意义

1.提升教师教学能力以及专业技巧。在互联网时代背景下，教师可以利用各类网络教学资源进行英语课程资源开发，使自身的专业知识以及专业技能得到提升。教师资源作为小学英语课程资源的重要组成部分，也是当前英语课程资源开发和应用的重要载体。教师应当对英语教学资源进行整合，再将其应用到实际的课程教学中，这样能够有效地提升教师的教学实践水平，还能够让学生对自我学习有充分的掌控。

2.调动学生英语学习内在动机。在英语学习过程中，小学生的行为非常容易受到情感支配，再加上学生的自控能力以及思维能力相对较弱，因此，小学生的可塑性也是非常强的。教师应当在教学过程中，根据学生的特点调动学生的学习兴趣，并在教学过程中不断强化学生的学习积极性，让学生能够主动参与到学习中。课程资源的开发能够为小学英语教学创设相应的情境，为学生提供有力的支持，对学生学习兴趣的激发起到了一定的作用。

3.促进学生的全面发展。课程资源开发在一定程度上满足了学生的个性化学习需求，为学生的英语学习奠定了基础。教师对丰富的英语課程资源进行科学合理的配置，使其能够满足每一个学生的学习需求，有效提升学生的英语学习能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。这有利于促进学生的全面发展，教师坚持以人为本的教学观念，也是当代新课改的要求。

二、小学英语课程资源开发的基本原则

1.适用性原则。课程资源的开发要充分考虑课程目标的推进，因此在内容选择上要满足学生的兴趣要求和能力水平，并与当前的教学资源条件相适应。尽管互联网新兴技术得到快速发展，各类教学辅助设施得到广泛应用，但这些技术本身要服务于课程目标，推进课程资源的合理开发。对于低年级学生而言，应该主动让学生了解英语学科的乐趣所在，培养他们对文化的感受力;而对于高年级学生来说，要重点增强他们的理解和实践应用水平，引导学生树立正确的价值观。每个阶段的学习内容都需要适应学生的身心发展水平，满足课程资源开发的需要。

2.能力发展原则。课程资源的开发要以学生的发展为根本出发点，一方面为课程资源提供形式丰富的应用方案，另一方面将课程资源作为素质教育的重要载体。“互联网+”时代，学科整合成为学生能力发展的重要组成部分，将多个领域的精华知识进行有机结合之后产生更加稳定的化学反应。而在小学英语教学课程资源开发环节，英语学科和其他学科也可以进行知识整合。通过这类方式，不仅可以让学生提升语言水平，还能了解到语言背后的文化内涵和历史背景，让学生在掌握语言规则知识的前提下提升个人综合素质。

3.体验性原则。课程资源开发课程应重视课程与学生的密切联系，注重学生的情感体验。从这一角度来看，课程资源需要和学生的日常生活密切相关并具有开放性的特点，从而调动学生多种感官参与到活动中，让他们在愉悦中增长知识。体验也是信息化时代的主要特性，缺乏体验的学习过程，无法满足知识和能力的提升要求。只有加强体验，重视情境营造，学生才能在学习和反思的良性循环中不断提升实践能力和英语学科素养。小学英语学习不同于初中或高中阶段，这一阶段的教学内容，并不要求学生熟练掌握英语知识，而是更加注重情境中的语言学习。通过营造情境的方式，可以在课程资源开发过程中满足实用性的要求，将其作为学生英语学习意识形成的主要条件。

三、互联网时代小学英语课程资源开发与应用的策略

在当前网络高速发展的时代，教师应当对英语课程教学信息进行不断整合，并汲取优秀的英语课程教学资源进行分析，将其运用到小学英语课程教学中，从而丰富教学内容，有效提升教学质量，促使学生的英语综合运用能力得到有效的提升。

1.利用互联网对英语课程资源进行开发。互联网的飞速发展，不断推动我国教育信息化的建设与发展，并为小学英语课程教学提出了新的教学理念、教学方法以及新的教学模式，为小学英语教学指明了新的发展方向。教师利用互联网对英语课程资源进行开发，能够有效满足学生的学习需求。在英语教学过程中，教师利用互联网为学生构建了一个多元化的教学模式，能够满足学生的学习自主性，还能根据学生的实际学习情况，对英语课程资源进行整合，通过对课程的精心设计以及安排，学生能够利用互联网对教学内容进行反复观看，教师也可以进行专题式课程讲解，有效提升学生的课堂注意力，还满足了学生的学习需求。教师还可以利用微信以及QQ群管理班级，目前很多教师已经开始利用QQ群为学生布置作业、开家长会。这样不仅能够加强学生与教师之间的联系，还能够加强教师与家长之间的沟通，利用互联网技术节省了时间，也有效提升了教师的专业素养，也使得学生的英语表达能力得到有效的提升。

2.整合课程资源。一方面，教师应当对校园环境进行整合，学校应当加大对硬件设施的投入，并为学生订阅英语报刊，建立英语角等。教师可以带领学生对英语报刊进行阅读，并为学生讲解阅读注意事项，让学生能够了解到英语报刊和中文报刊的区别，同时还要引导学生掌握阅读要领，让学生能够在自主阅读过程中养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中学会作好记录。教师还要收集学生的阅读反馈，并对学生所存在的疑问进行讲解。教师还可以利用多媒体为学生播放一些英语戏剧以及电影片段，然后让学生以小组的形式对片段进行编排，让学生在有趣的教学情境中深入到英语知识学习过程中，培养学生的英语运用能力，有效提升学生的学习兴趣。另一方面，教师要做好课程与课程之间的整合，在教学过程中以学生的身心发展为基础，将小学英语课程和其他文化知识进行整合。在语文教学材料中筛选希腊神话故事和英语教材中所讲述古希腊文化课程进行融合，这样不仅能够拓宽学生的学习领域，同时还能够满足学生的个性化需求。

3.建立良好的师生关系。英语特色课程的开发基础是教师的专业素养，教师在小学英语教学过程中，不仅需要具备丰富的英语知识，还要能够在英语科研方面发挥自身的创造力。在互联网背景下，教师应当促进学生的个性化发展，在小学英语课堂中引导学生学习英语、接触英语。但是在互联网技术教学模式下，还是不能忽视教师的作用。如果只是采用互联网技术对学生进行教学，那么会逐渐忽视和学生的沟通。在英语课堂教学过程中，教师应发挥榜样作用，以自身优良的品行、教学能力以及职业道德感染学生，激发学生的学习动力。教师也可以利用新兴媒体和学生进行交流，和学生构建良好的师生关系，并为小学英语课程资源的开发创设一个良好的氛围。

4.教师与学生的主动参与。教师作为课堂的主导者，具有引领推进教学的职责。小学英语课程资源的开发本身与教师的教学密切相关，教师可以利用不同的新兴社交媒体激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动融入学习环境中。例如通过情境展示的方式，帶领学生观看英语戏剧或电影片段，并尝试在情境中进行角色扮演，培养学生的团队合作能力和创新能力。因此教师要转变传统的教学认知，帮助学生建立学习英语的兴趣，重塑课程资源观念。传统课程资源在课堂上是协助教师和维持课堂进程的主要工具，但在互联网时代，人的作用得到放大，教师对课程的利用方法，将直接影响到教学的推进。而从学生的角度来说，学生本身是课程资源的重要组成部分，他们是数字时代的公民，在日常生活中会接触到各类新兴技术与信息手段。例如现阶段网络资源储量增多，大量英语学习视频具有利用价值，学生可以通过这些资源和教师进行交流互动，一起研究教学内容。而通过这类方式，学生的英语素养能得到明显提升，为实现多元化发展打好基础。

5.家庭教育的配合。和传统时代相比，互联网时代的学生更早接触信息社会和信息时代的主流特点，他们掌握知识的渠道明显拓宽。学习兴趣将成为课程资源开发过程中的关键内容，因此学生可以在教师指导下与家长进行配合，让家庭教育和学校教育有机结合。在课外环节，学生可以利用互联网技术和知识资源转变现有的学习模式，家长作为学生的监护人也有义务和责任对课程资源开发起到辅助作用。学生在家中也能接受网络资源的良好服务，不断提升语言知识应用能力。值得一提的是，社会和社区资源也具有利用价值，这些额外的知识都可以促进课程资源的开发和应用。

四、结语

在互联网时代下，互联网技术为小学英语课程资源整合提供了一定的便利性，使得小学英语课程资源得到有效的开发，从而有效提升小学英语课堂教学效率，还能够优化教师的教学方式以及学生的学习方法，使得教师不断提升自身的教学能力，并意识到课程资源开发的重要性。因此，教师应当结合学生的实际学习情况，对英语课程资源不断进行整合创新，通过多元化的发展，使其发挥教学优势，有效提升小学生的英语素养，提高小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]李先丽.互联网时代小学英语课程资源开发与应用初探[J].新课程（小学），2017（10）：128.

[2]韩冬梅，邢万萍.互联网时代小学英语课程资源开发与应用初探[J].教育观察（下半月），2016，5（10）：27-28.