初中生物结合生活的教学方式探究

彭国定

摘 要：初中生物学科是一门必不可少的学科，也是与生活最贴近的，因此教师在开展相应的教学活动时，应注重教学内容和教学模式的生活化，通过生活化教学，拉近书本和生活之间的距离，然后学生能够感悟生活，体会生命的美好，进而提高学生对生物知识的兴趣，提高教学质量。

关键词：初中生物;生活化教学;教学实践;生物教材

一、 前言

新课程标准自提出以来，中国教育事业逐渐转型，课堂教学也面临着创新难的问题。初中生物相应的课程标准有较大调整，因具有较强的学科性，因此经过研究，将初中生物教材内与学生生活无关的偏理论知识进行删除，并将不能不学的教学内容进行相应的调整等。除了删减教学内容，还将生物教学内容与社会发展、科学技术、社会生活等方面进行有机结合，使初中学科更加面向社会和生活，满足学生生活必备的技能和要求。教师在进行生物教学时，要深入挖掘生物知识与学生生活的联系，从实际生活出发，对生物教学过程进行优化和改进，重视学生的综合能力和实践能力、创新精神和好学精神进行培养和激发，进而提高学生的兴趣，实现教学全面开展，为学生发展提供优质的教学服务。

二、 生物生活化教学的意义

生物学科是初中阶段的必学学科，学生通过了解和学习生物知识，会对生活产生浓烈的热情，增进对生命的探索和发现。生物知识与生活的各个方面都有相应的联系，如粮食供应、人口、生存资源等问题，更关系到人类的形成、生育、成长、遗传、疾病预防等方面。由此可以发现生物学科与生活紧密相连，因此教师在教学中更要重视生物生活化教学模式。在目前的初中生物课堂上，学生与社会之间的距离较远，而对于生活体验也不足，这主要原因在于家庭条件优渥，家长宠爱，部分家长将学生保护得较好，学生只管学习，家庭的各项劳动都不需要学生参加，导致学生五谷不分，懒于劳动的现象。不仅如此，现阶段的网络技术逐渐发展，学生接触的网络技术也比较丰富多彩，长期沉迷于网络，会让学生缺少发展阶段必要的生活体验，而缺乏对外界的关注，远离大自然。在这样生活环境下，生物知识无法满足学生的学习需求，进而导致学生不愿意学习的现象。此外，初中生面临的中考，所受应试教育影响较大，部分教师和家长都只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的实践能力和综合素质的培养，生物学科失去其真正的价值。在这样的背景下，将初中生物教学逐渐生活化是非常必要的，对于学生而言能够拉近其与社会生活之间的距离，让学生能够回归大自然，体会生活的美好，对生命产生探索的向往，让学生的学习思想得到改善，得到真正意义上的提高。教师还可以通过布置生活化作业，引导学生将所学知识与生活相连，让学生在脑海里形成与生活实践有关的意识，将书本上的内容转为动手实践的能力，让学生切实感受到学习生物的重要性，进而提高学习积极性。

三、 生活化教学策略

（一）结合学生生活实际开展教学和实践

教师开展与生活相关的教学和实践，主要分为两个方面：

第一个方面，教师通过将书本上陌生的知识转变为生活中熟悉的现象，能够简化学生理解过程，帮助学生快速记忆和学习，弱化书本知识在学生心中的陌生感。如教师在讲解初中七年级生物中动物有关的知识时，教师可以结合学生实际生活中遇到的动物开展教学。很多学生去过动物园，认识很多动物，教师通过请学生就动物园参观进行发言，学生积极向教师和学生介绍去动物园都看到什么，小动物都怎么吃饭，喝水和睡觉，怎么向游客索要食物，生活习惯是什么样的等，听过同学的介绍，教师可以向学生展示动物园、农场、农户家里的家禽或者动物世界等相关视频，经过视频介绍，教师再引导学生进行具体分析，让学生明确动物分类、家禽与野生动物的差别等知识，进而开展相关的教学。教师把学生的参观经验和对动物的认知结合到课堂上，有利于学生理解和掌握与动物有关的知识，加强学生保护野生动物的意识，培养学生爱護小动物的良好行为。

第二个方面，家庭是学生学习的另一场所，也是学习过程中的重要部分，在得到家长支持和认可的学习能够加强学生对学习的兴趣和热情，进而提高学习效果。因此作为初中阶段的生物教师，要积极与家长沟通，请家长配合学生的学习，并结合自身的情况积极参与到学生学习中，在家长的协助下，学生更加能够体会到生活与生物学科的联系，也能帮助教师实现生物教学生活化的目的。如在讲解植物时，教师可以要求家长带着学生走进大自然，在山间观察植物，家长可以向学生展示不同的植物，对于家长和学生都不认识的植物，可以求助网络或者当地村民认识植物。学生通过这样的经历，既对山间植物有所了解，又能增进与父母沟通的机会，认知水平获得提升。回到学校教师可以鼓励学生将山间体验分享给大家，并向大家介绍自己认识哪些植物，最好以图片的形式展示给教师和学生，让其他学生也能认识植物。通过这样的过程，能够缩小生活与生物学科的距离，实现生活化教学，同时还能增进学生与家长之间的感情。

（二）深入挖掘教材与生活的联系

教材是教学的主要参考，也是学生获得知识的来源。生物生活化教学需要教师深入分析教材，挖掘教材中与生活相关的知识，并结合学生的认知水平和生活状态，科学合理地开展生物生活化教学活动。如教师在讲解鱼等水生动物时，如果一味讲解教材内的理论知识，学生无法真正理解相关知识，因此教师可以让学生去水产市场，或者保证安全的前提下，去江河湖泊、水库等有水的地方观察鱼类动物，了解鱼是如何呼吸、进食、游泳等，通过触摸鱼的身体，感受鱼的表面和鱼鳞，最好记录并带回课堂，在课堂上与同学和教师分享，激励学生表达自己的想法，让学生从感性认知上升到理性认知，实现生活化教学的目的。此外教师还需要丰富自身的知识，学习更多的生物知识和理论，并积极收集与生物和生活相关的奇闻逸事，结合当地实际情况和学生的认知程度解释具体原因，讲述事件中包含的生物知识。如植物的花粉会让人过敏，出现皮肤疾病，教师可以指导学生，植物在开花和结果时，会产生花粉，随着风四处飘散，而对花粉过敏的人就会患病。