高中班级自主管理存在的问题及改进策略

邵哲

新时期下，高中教师在开展班级管理活动时，可以采取自主管理的方式，引导学生成为班级管理的主体，实现自我管理、自我监督。事实证明，在高中班级管理中，采取自主管理模式，可以在很大程度上强化班级管理效果，也有助于学生各项能力提升，因此，在今后的高中班级管理中，教师要特别注重自主管理模式的实施。

一、高中班级自主管理现存问题

从当前高中班级自主管理实际看，还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）学生依赖观念比较强。在实际中，很多学生存在很强的依赖心理，在家里他们依赖于父母，在学校依赖于教师。在过去的班级管理中，教师为了提高班级管理效果，会在班级管理上亲力亲为，不管是大事小事，都是教师开展，班干部的存在更多的是传递教师的声音，将教师的指令告诉每一个学生。开展班级自主管理以后，很多学生还没有转变自身的观念，在班级管理中依然习惯了依靠教师，等待着教师布置任务，这就会在很大程度上降低自主管理效果。（2）教师思想没有彻底转变。从当前高中班级管理实际看，还有一部分教师习惯于用传统的管理模式，以自我为中心，如果学生不听从教师的管理，就会成为班级的反面案例。教师这种思想的存在将会给班级自主管理的实施带来极大影响。

二、创新高中班级自主管理模式的策略

1.提高对自主管理的重视度

新时期下，高中教师必须提高对班级自主管理模式的重视力度。教师要创新自身的班级管理观念，改变过去以自己为核心的班级管理思想，要意识到班级自主管理的优势，鼓励、引导学生开展班级自主管理活动。同时班主任还应对班干部的自主管理能力进行培养，保证学生真正具有自主管理的能力，这样才能最大限度地保证班级自主管理活动有序进行。

2.明确班级管理目标

在高中班级自主管理中，为了保证管理效果，首先教师要与学生协商，共同制定明确的班级管理目标，只有在明确的班级管理目标指引下，学生才可以更好地开展自主管理活动。对于班级自主管理，其最终目的是提升学生的自觉性，让学生可以做到自主学习、自主管理、自主监督。因此，在高中班级管理中，教师要以学生自主发展为核心，引导学生设定班级自主管理目标，在学生自主管理过程中，教师应做到对学生进行适宜的指导，但是不能大小事亲力亲为，要给予学生自主性。

3.自主制定班级规章制度

在高中班级管理中，班级规章制度是十分重要的依据，在实际中教师应该加强与学生的协商，指导学生自主制定班级规章制度，这样学生会更加自觉地遵守自己制定的制度。在实际中，班级规章制度的制定要做到公开、民主、自主，要充分体现出自主管理的特色，当然也要给学生留下自主的空间。具体来说，在学生自主制定的班级规章制度中，应该涉及卫生制度、学生守则、课堂规范、日常行为规范、班会制定、宿舍管理、奖罚制度等。对高中生来说，宿舍是他们在校生活的关键场所，其管理情况会影響到学生的在校生活及学习效果。所以高中教师也要引导学生在宿舍管理上实施自主管理。教师可以让学生通过公开竞选的方式，选出责任心强、为人公正的学生作为宿舍管理人员，在班级中建立“宿舍管理委员会”，负责宿舍的管理。

4.增强自主管理“量化”水平

在高中班级管理活动中，自主管理效果与学生本身的自我约束力有很大关联，而实际中学生的自我约束力相对比较差，这也造成了自主管理难以达到好的效果，因此为了强化学生自主管理效果，还需要将量化考核引入自主管理体系中。具体来说，教师可以采取积分制的方式对学生进行量化考核，每个学生有初始分100分，根据学生的不同表现，对学生进行相对应的加分或者减分。加分项目包括：纪律优秀、环保卫生、学习有恒心、讲文明、优秀班干、积极参加学校及班级活动、小组竞赛获胜、乐于助人等，每次加5分，由班长记录每个学生的加分情况，其他班干部监督班长行为。减分项目包括：迟到早退、学习不积极、没有交作业或者抄袭作业、违反纪律、打架斗殴、不文明行为等，每次减10分，班长记录学生减分情况，其他班干部监督。每周教师可以对学生的得分进行统计，对于分数最高的学生给予相应奖励；分数最少的学生则需要得到相应的惩罚，如打扫班级卫生。同时为了最大限度的发挥出量化考核作用，教师还可以让学生实施小组自主管理，教师将学生分成多个小组，定期检查每个小组的总分，得分最低的小组，整个小组都会得到惩罚，而得分高的小组整个小组都会得到奖励。在这种情况下，各个小组的学生为了不会受到惩罚，会相互监督自己组成员的行为，有助于班级自主管理效果提升。

综上所述，在高中班级管理中，通过自主管理模式，可以在很大程度上发挥出学生的主体地位，能强化学生的自觉意识，有助于学生自我监督、自我教育。因此，在实践中，高中教师要充分意识到班级自主管理的优势，并结合当前自主管理存在的问题，制定相应的改进策略，切实发挥出自主管理的价值，推动学生良好发展。