小学语文阅读教学文本细读的策略研究

徐鑫旭

语文是一门生活性较强的综合学科，涉及到很多和我们平时的生活息息相关的事物。随着目前社会的飞速发展，小学教师在教学时更要关注小学生的阅读情况，教师要结合当前的教学形式，为学生组织各种各样的语文实践教学活动，从而增加小学生的语文学习热情以及参与度，让小学生可以更好地参与到语文阅读教学当中。在当前社会中，小学学生的家长越来越重视语文学习情况，小学语文可以为学生今后的发展打好基础，让小学生在今后的习当中更加顺利。语文教学当中小学生认真学习阅读教学，可以很好地推动小学学生语文阅读能力的提高。同时，小学阶段正是开发其智力的阶段，也适合培养小学生的情感价值观，而这时，教师需要运用正确的教学方式引导学生正确地阅读，养成良好的阅读习惯，培养学生自主探究和挖掘文本教材潜在知识价值的能力，让有限的文本学习资源变成丰富多彩的知识海洋。

本文就从新课改的形式出发，对小学语文阅读教学文本细读的策略及方案制定做几点探索和分析。

一、創设趣味性教学，提高学生学习热情

在小学的语文教学当中，很多文章在学生学习之后并不能全部掌握，需要多遍的复习巩固，因此，教师在进行阅读教学时，要引导学生运用正确的阅读方式来阅读，增加学生的阅读技巧。教师在教学时可以采用趣味教学，让学生可以在学习当中体会到学习的乐趣，调动学生的学习热情，让学生可以更好地阅读。教师应该开展多种教学方式，让学生保持学习热情，增强学生对教材的兴趣，以此来培养学生的自主阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。

例如教师在讲解语文课文《坐井观天》内容时，教师就可以利用现代发达的科技，通过多媒体的教学方式来为学生营造一个“动物王国”式的教学情境，让学生在这样的学习环境当中学习，更好地集中学生的课堂注意力，提高学生的课堂效率，增加学生对教材的了解。之后教师还可以让学生四个人为一个小组进行小组合作学习，让学生分角色扮演“小鸟”和“青蛙”进行对话，在学生的对话当中，可以增加学生对教材的记忆，增强学生的语文学习热情，培养学生自主阅读能力，让学生可以从小养成良好的阅读习惯。

二、学生个性化阅读，引导学生深入文本

在学生进行阅读教学时，因为每一位学生都存在个体差异性，因此养成的阅读习惯也都不相同，教师在进行阅读教学时，要尊重学生的个性化阅读习惯，引导学生深入文本进行文本细读，增加学生的学习热情，让每一位学生都可以采用自己喜欢的阅读形式来进行阅读，这样可以更好地培养学生的自主阅读能力，增加学生的阅读热情，让学生可以在阅读时更好地感受文章，培养学生的良好情感价值观，让学生可以更加容易地理解阅读当中包含的思想感情，促进学生们良好阅读习惯的养成。

例如教师在进行语文教学《卡罗尔和他的小猫》一文时，这篇课文可以说是通俗易懂的，但是学生的课堂注意力较差，在教师进行教学时容易走神，因此教师在进行阅读教学时，可以让学生采用自己喜欢的阅读方式进行阅读，这样就可以提高学生的阅读兴趣，让学生可以根据教师的教学思路来进行思考，让学生可以通过小猫失而复得的故事来增加学生对小动物的喜爱之情，让学生养成良好的情感价值观，增加学生的阅读热情。

三、多方位感知课文，领略文本艺术魅力

教师在教学当中，可以引领学生从多方面来感知课文，让学生可以更好地进行阅读学习。教师在进行文本细读时，要注意运用多种方式来进行阅读，这样一来可以确保学生对文本阅读的热情，增加学生的学习兴趣。学生只有对文本阅读充满学习兴趣，才可以更好地进行文本细读。兴趣是学生最好的老师，教师在进行教学时要注意引导学生多方面感知课文，带领学生领略读本的艺术魅力，培养学生的自主阅读能力。

例如教师在进行语文《亡羊补牢》教学时，可以利用多媒体让学生从听觉、视觉当中感受课文，这样一来，教师就可以更好地进行教学，引导学生跟随自己的思路进行学习，让学生可以更好地感受文本的艺术魅力，更好地进行学习。增加学生的学习热情，培养学生感受文本的美感。在教学当中，教师也可以多为学生们进行修辞手法的教学，让学生理解更多的修辞手法，在锻炼学生的阅读能力的同时也可以提高学生的写作能力，为生今后的发展做铺垫。

根据文章中的内容我们可以发现，教师有效地引导和实践可以有效培养学生细读文本的良好习惯和能力。