“动”起来，培养幼儿亲自然情感

赵建芳

亲自然情感指的是一种情感体验，包括对自然的热爱，在自然中感觉很自由，很安全，能获得天人合一的感悟。幼儿时期是发展亲自然情感的关键时期，此时幼儿对大自然有着本能的亲近感，喜欢和天地万物进行交流和沟通。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出教师要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。所以幼儿教师要把握好这个阶段，让幼儿充分参与到各种活动中，让他们感受大自然的美，和大自然融为一体。

一、户外活动，自主探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出教师要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。因此教师要利用户外散步、室外区域活动等机会，让幼儿能接触大自然中的事物，并围绕其展开自主探究。这样幼儿能在体验自然的过程中感受大自然的美，进而提升亲自然情感。

教师带领幼儿参与到“秋天的变化”主题活动中，带着幼儿来到户外进行观察，回忆一下其他季节花园中的景物是怎样的，然后展开互动交流，说说秋天植物的生长出现了怎样的不同。如有幼儿提出：“秋天的时候树叶都变黄了，都落了下来。”教师又引导幼儿思考：“那么是否还有什么树没有落叶呢？”幼儿很快就发现了松柏等常绿植物和枫树树叶变红的现象，这样就自然而然地了解了常绿植物和落叶植物的差别。此外教师还引导幼儿捡拾一些落叶，并展开树叶拼画的活动。幼儿回忆自己在大自然中看到的各种事物，然后思考如何能用树叶拼出它们的形貌。在这样的活动中，教师带领幼儿参与到了户外观察活动中，让他们接触了大自然。教师还要结合幼儿观察到的事物提出一些问题，引导他们自主分析。除了观察落叶以外，教师还可以引导幼儿观察果实成熟等自然现象。

教师要带领幼儿进入大自然，近距离地观察自然事物，探究大自然的奥秘。这样幼儿能更自由、大胆地走进大自然，感受到亲近感，从而让他们更加热爱大自然，愿意和大自然亲密接触。

二、种植活动，观察发现

《3～6岁儿童学习与发展指南》认为教师要和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。教师可以引导幼儿参与到种植活动中，尝试观察动植物的成长，并探究其生长奥秘。在这样的活动中，幼儿和自然的接触更加亲密，进而提升亲自然情感。

教师带领幼儿设立“植物角”，参与到植物种植的活动中，并引导它们围绕植物的生长变化进行探究，思考一下问题所在。教师引导幼儿尝试提出问题，并和同伴进行讨论。如有幼儿提出：“植物平常吃一些什么呢？是不是只‘喝水就行了呢？”此時教师出示肥料，让幼儿猜一猜这是什么，并示范如何给植物施肥，让幼儿讨论一下如果肥料的量不够或量太多会造成怎样的问题。教师还引导幼儿通过自主实践的方式解决问题。如有幼儿发现植物上长了虫子，教师引导他们讨论该如何处理。有的幼儿提出可以将虫子抓走，那么教师就引导幼儿试一试，看看如何能用镊子清除掉植物上的虫子。在这样的观察活动中，幼儿对植物的生长有了一定了解，他们也逐步产生了热爱自然，想要和植物亲近的情感，体会到了大自然的美。

在参与种植活动的时候，教师一方面要让幼儿观察一下植物本身，另一方面也要引导其观察植物的生长环境，观察一下土壤中隐藏的各种小动物。在观察发现中，幼儿更好地体会到了大自然的美。

三、亲子活动，形成习惯

在亲自然情感的培养中，幼儿园具有一定的局限性，所以教师要引导幼儿参与到丰富多彩的亲子活动中，让他们逐步养成亲近自然的好习惯。教师可以用微信联系幼儿家长，请其带着孩子参与郊游、露营等活动，进一步和大自然进行亲密接触，从而提升其热爱自然的情感。

教师用微信联系幼儿家长，引导其和孩子一起参与到亲子交友活动中。家长可以结合自己的能力和孩子的爱好选择各种不同的活动内容。如喜欢摄影的家长可以带着孩子去郊外拍照，喜欢美术创作的家长可以和孩子一起开展写生活动，喜欢文学的家长可以一边欣赏自然风光，一边吟诵古诗词给孩子听。这样就让每一个家庭的亲子活动都充满了个性。此外教师还引导家长思考如何能和孩子更好地沟通，让他们形成热爱自然的心理。如家长在看到了被砍伐的植物后，可以表示惋惜，并告诉孩子植物能利用光合作用释放出氧气，是人类的好朋友，为了利益而将树木砍倒，这种做法是错误的。这能让孩子意识到保护树木是每一个人应该尽的责任。在这样的活动交流中，幼儿不仅感受到了大自然的美，提升了环保意识，而且他们和家长的关系也更为亲近。

在组织亲子互动的过程中，教师除了可以鼓励家长和孩子一起郊游，还可以推荐一些展现人和自然关系的绘本作品，引导家长和孩子进行阅读和讨论，说说人类应该以怎样的态度和大自然接触。在这样的活动中，幼儿能深入思考，也能激发他们的亲自然情感。

在幼儿教育中，教师要给幼儿创造更多的机会，让他们能融入大自然，感受到大自然的美好，尝试提升其亲自然情感。这样能让幼儿提升幸福感，减少压力，能积极地构筑社会关系，进而获得全面发展。