基于创造力培养的小学美术色彩教学探究

朱怡

小学生思想活跃，创造力强，对美有着天生感知，但是因为小学生的年龄小，身心都处在不断发展的阶段，往往不能够有效发挥出自身的天赋，导致学生的艺术素养和创造力无法得到充分培养。在素质教育与课程改革背景下，促进学生德智体美劳全面发展，已经成为了核心目标。想要满足这样的要求，就要关注美术教学，增强学生的艺术感，与此同时要挖掘美术教学当中包含的课程资源，对学生进行创造力品质的培养。小学美术色彩教学为培养学生的创造力提供了良好平台，对此可以把色彩教学作为坚实阵地，推动学生创造力素质的培养，让学生在色彩教学当中加强体验和理解的同时，感受用多元色彩创造美好事物的成就感。

一、小学美术色彩教学中培养创造力的作用

随着时代的改革和发展，人们在现实生活当中已经不再局限于用文字语言传播信息，而是倾向于运用图文结合的方法，甚至是完全使用图像传播信息。在这一过程当中，会不可避免地运用色彩，而人对色彩的感知是出于本能的，枯燥乏味的事物会因为色彩的存在而变得美好和有吸引力。色彩在让人们枯燥生活发生变化的同时，也给人的发展带来了深刻影响，特别是通过色彩的搭配和合理应用，可以积累大量的色彩创意，从而顺利激活人的创造力。

由此可见，色彩和创造力培养存在着千丝万缕的关联，基于这样的特征，在小学美术色彩教学当中，对学生进行创造力的培养是非常必要和有效的。色彩教学在小学美术教学中所占比重很大，教学当中不仅涉及大量的色彩理论知识，还涉及色彩技巧运用方面的内容，除了可以提高学生的绘画技能之外，还可以优化学生的审美素质，在实践运用当中发展学生的创造力。现如今美术色彩教学已经成为培养学生想象与创造力的基础途径，在课程改革背景之下备受重视，要进一步推动小学美术色彩教学创新，发挥美术学科的功能，为学生创造力素养的发展打好基础。

二、基于创造力培养的小学美术色彩教学方法

1.引入优秀绘本，激活创造灵感

绘本材料是美术教学的一种重要资源，把绘本引入美术教学，已经成为一种常态化的教学策略，不仅得到了教师的青睐，还在实际应用当中获得了学生的喜爱。绘本图画，内容丰富，色彩鲜艳，富有吸引力，能够为学生认识色彩和利用色彩进行创新创造提供一个优秀范本，也可以让学生在观察绘本的过程当中产生更多的创造灵感，为学生发挥创造力和积极性奠定基础。小学生的形象思维能力要优于抽象思维，而绘本的学习就能够迎合学生的形象思维，提高学生的思维活力，让学生在感知和辨别色彩的过程当中，尝试用多种多样的色彩进行创造，优化学生的色彩实践体验。

例如，在引导学生初步认识色彩，尝试为各种各样的事物涂色时，为了提高学生的色彩感知度，为学生的创造力培养打下基础，教师可以在教学当中为学生引入《海底世界》这一绘本作品，鼓励学生认真观察多姿多彩的珊瑚，各色各样的鱼，飘飘摇摇的绿色海草，让学生被这些鲜艳的色彩吸引，并由此激发学生用色彩进行创造的积极性。在此之后，教师可以让学生发挥自己的创造力，亲手画一画自己眼中的海底世界，并给图画涂上鲜艳的色彩，激活学生的想象力和创造力。

2.营造教学情境，发挥创造潜能

小学生的思维不够成熟，认知和理解能力都是比较有限的，在这样的情况下，如果教师过多讲解过于专业和晦涩难懂的色彩知识，会扼杀学生的学习热情，影响学生创造力潜能的开发。基于这样的情况，教师可以联系学生的特征，给学生营造生动直观的学习情境，在直观情境当中讲解色彩概念和其他的色彩技能，在为学生补充色彩理论的同时，增进学生对色彩的理解。教师在给学生营造色彩学习情境时，要注意灵活运用多种手段，与此同时，要给学生提供一个充分发挥的平台，激励学生勇敢发挥自己的想象力和创造力。

例如，在学习冷暖色调的搭配时，教师就可以给学生创设一个设计糖果包装的学习情境，让学生担当小小设计师，给糖果设计包装搭配上富有吸引力的色彩，让包装更具美感和活力。在这样的情境当中，每个学生会立足于设计师以及顾客的角度进行思考和想象，同时运用自己掌握的冷暖色调搭配的知识，于糖果包装设计中最大化发挥创造力，展现自己对美术色彩的理解。

3.开展美术实践，锻炼创造能力

美术实践活动可以给学生提供一个真正意义上的发挥和创造平台，使得学生在美术学习当中不再只是掌握基本理论，而是把理论应用到实践当中。对于美术色彩教学来说，实践是最为基础和根本的特点，缺少了实践活动，美术教学效果就会受到影响，同时也无法达成提高学生创造力的目标。考虑到这样的教学规律，教师在对学生进行美术色彩教学指导时，加大对学生的实践训练力度，让学生把学习到的理论方法应用到实践活动当中，真正创造出能够突出学生个性和创造力水平的优秀作品。

例如，在教学秋天来了时，教师可以给学生设计一个自由绘画的作业，要求学生把自己眼中的秋天画出来，并在这一过程当中恰当运用色彩，思考不同色彩表达的不同含义。有的学生画的是一片金灿灿的稻田，有的学生画的是一片鲜红的枫树林，有的学生画的是结出果实的果树，还有的学生画的是农民伯伯在田间辛勤劳作。在引导学生对各自创作的作品进行交流分享时，教师要让学生解释自己运用这种色彩呈现的原因，让学生在积极表达中说出自己的创造灵感，并利用这样的方式进一步强化学生的創造力。

4.创新教学手段，推动创新发展

伴随着教学改革的深入以及教学信息化水平的提高，信息技术已经进入小学美术教学中，也在美术色彩教学实践中扮演了重要的角色。为了培养小学生的创造力，提高小学美术色彩教学质量，教师可以把信息技术作为一种科学高效的教学工具，用这一工具和丰富多样的网络资源对学生进行色彩指导，在开阔学生眼界的同时，擦出创造力火花。教师可在网络平台上收集大量具备强烈色彩表现力的图片，搭配教材内容的学习制作教学视频，吸引学生注意力，运用微课教学方法，促进教学创新和学生创造力的发展。

例如，在教学春天的色彩时，教师可以给学生播放一个色彩鲜艳的春日风景视频，要求学生找准风景当中的一角认真观察，然后抓住最显著的特征，依靠自己的想象力和创造力创作出美术作品，凸显出学生的独创性，让学生在创作当中学习配色和色彩的应用技巧。

小学美术色彩教学对于小学生来说有着很强的吸引力，可以让原本枯燥乏味的美术课堂焕然一新。色彩教学的价值不仅在于让学生掌握大量和色彩相关的知识，更为重要的是在对学生进行色彩培养的过程中可以充分激发学生的创新潜能。

为了充分发挥色彩教学的优势，对学生进行审美素质的培养，教师必须将培养学生创造力作为色彩教学的目标和教育改革的根本指向，在调动学生各个感官的同时，发挥学生的想象力以及独创精神，让学生在累积创造经验的过程当中进一步完善创作素养，提高美学素质。