字理识字，让学生倍感兴趣

李锦芬

字理识字指的是揭示汉字的造字规律，分析字形，帮助学生了解汉字的意思，让学生能更好地理解汉字字形、字音、字义之间的关系，并掌握一定的汉字文化。《语文课程标准》中提出在小学阶段教师不仅要让学生掌握一定量的汉字，而且还要促使他们理解汉字的意义，学会欣赏汉字，提升自主认字的能力。所以教师在汉字教学的时候要适当地运用字理识字的原理，帮助学生了解汉字的本源，掌握汉字文化，利用汉字结构特点提升识字效率。

一、利用构字特点，提升识字效率

1.图文对照，了解汉字本源

小学生抽象思维能力较弱，所以在面对抽象性较强的汉字时，他们的理解能力不够。但是小学生的想象力丰富，对于图像的兴趣较大，教师可以利用他们的这个特点，引导学生展开图文对照的学习，尤其是在学习象形字等汉字的时候，展现图片，让学生了解汉字形体的变化，能帮助他们更好地识记汉字，了解汉字本源。

例如在学习《金木水火土》一课的时候，教师就可以充分采用图文并茂的方式，展示相关的汉字，并引导学生展开探究。教师首先展示有火焰或水流图样的图片，让学生说说，这是什么，然后逐步展示这些汉字的象形文字、金文、大篆、小篆、楷书等，让学生说说这些汉字在字形上出现了什么变化。学生发现越是古老的汉字，就和该事物的自然形貌特点更为吻合。随着时间的推移，汉字逐渐发生了变形，最后才变成了我们现在熟悉的样子。

在了解了汉字的本源后，教师又引导学生回忆自己还学过哪些象形字，它们和现实中的事物之间有什么关系，尝试画一画。如有学生认为“人”也是象形字，并画出了人站立的形象，提出：“‘人的汉字就和人站立的样子一模一样，是模拟人的形象而发明的象形字。”教师继而又提出问题，引导学生思考：“对于现实生活中存在的事物，我们可以用象形字来展现它们，那么一些抽象的意思，就很难用象形字来表现，你知道祖先是如何设计这些汉字的吗？”这促使学生从象形字拓展开来，思考其他汉字构型方式。

象形字如同简笔勾勒的图画，具有较强的直观性，教师可以利用它们的特点，让学生看到汉字的字形变化，了解其演变过程。这样学生对汉字的源流发展有了深刻的了解，印象也会更加深刻。

2.部首分析，理解部属意义

形声字是汉字的造字方式，是在象形字、会意字和指事字的基础上，由声旁和形旁组合在一起形成的汉字。一般来说，汉字声旁体现了读音，而形旁则能在一定程度上，体现汉字的意思。在教学中，教师要利用汉字的部首展开教学，让学生思考其意思是什么，然后将同部首的汉字整合起来，进行系统学习。

在学习《树之歌》一课的时候，教师首先引导学生找出课文中带有木字旁的汉字，说说这些汉字在语义上、读音上的特点是什么。学生很敏锐地发现“榕、梧桐、枫、柏”等带有木字旁的汉字，都是表示树木种类的字，而且它们在字形上也具有共同点，那就是除去部首以外，剩余的部分读音和整个汉字的读音相近。教师借此机会就能引导学生了解声旁和形旁的意思是什么，然后让学生结合汉字的形旁展开识记活动。此后教师又引导学生思考：“这一组字都是木字旁的，所以它们在语义上具有相似之处，那么你还学过哪些带有相同偏旁的汉字呢，它们在语义上又有哪些不同之处？”如有学生发现了带有“氵”的汉字基本语义都和水有关，“溪、滩”等字都是如此。这样学生就掌握了系统化识字的方法。

利用汉字的部首展开学习，一方面能让学生了解该汉字的意思是什么，另一方面则可以促使学生系统化地識字，提高识字效率。在学生了解部首的基础上，教师还可以让他们将声旁和形旁结合起来理解，进而搞清楚它们的关系。

二、把握学生兴趣，解决识字困扰

1.拆字游戏，激发探索兴趣

小学生一般都比较活泼好动，且对未知事物充满了好奇心，而字谜游戏也是中国传统文化中的精华，教师可以引导学生参与到有趣的拆字游戏中，引发他们探索的兴趣。汉字除了少数是独体字以外，大多数都是合体字，每一个组件都有特殊的含义，尤其是会意字，各个组成部分展现了古人的构字思路，所以，在教学的时候，可以利用这一点展开教学。

如在学习《秋天》一文的时候，教师给学生出了一个字谜：“麦苗成熟金黄黄，橘子林中红彤彤。”在教师的启发下，学生猜出答案应该是“秋”“，秋”左边的“禾”正好和谜面的“麦苗”有关，而橘子熟透的样子，红得如同“火”一样，将两者组合起来，就形成了“秋”，而且麦苗和橘子成熟也正好是在秋天。在谜语的启发下，学生产生了学习兴趣，教师此时将古人造字之理告诉学生：“其实‘秋在甲骨文中好像一只蟋蟀，蟋蟀正是秋天的代表性昆虫。在籀文中添加了‘禾，古人也是为了体现出秋天是禾苗成熟的季节。”在这番解释后，学生对“秋”字的理解更深刻，而且还发现，古人在造字的时候会，将自己对自然的观察和对世界的理解也融入其中。在此基础上，教师引导学生仿造该字谜的模式自主编写字谜，选择“黄、叶、从”等汉字出题，和同伴一起展开猜谜游戏。如有学生围绕“字”设计了字谜：“一个小宝宝，坐在屋子里。”在这样的活动中，学生发现学习汉字并不枯燥，兴高采烈地投入到游戏活动中，他们记忆汉字字形、字义的效果也更好。

教师组织学生展开互动猜谜的游戏，在自主学习之后，将汉字拆解成若干部分，然后编成字谜让同学猜。此外，教师还可以组织学生参加其他能体现合体字特点的游戏，让学生感受到识字的快乐。

2.析形比较，找出构形差异

在学习汉字的时候，很多学生都会遇到困难，不知道如何区分形似的汉字。针对这个问题，教师可以引导学生展开形似字的对比分析活动，找出它们在构形上的差别是什么，然后思考，这些汉字分别适用于怎样的场合。在对比分析中，学生能更好地掌握这些汉字。

在《小青蛙》一课中，学生学到了一些在字形上具有相似点的汉字，如“晴”和“睛”这两个字在形状上具有相似点，彼此只相差一横，学生很容易搞错。教师引导学生思考，这两个字在上下文中的意思是什么，然后找到其不同点。学生首先找到了两个字在字音上的不同点，此后，又结合课文发现了语义上的不同之处。学生总结提出：“‘晴表示天气晴朗的意思，而‘睛的意思则是表示眼睛。”在教师的启发下，学生还发现两者的用法不同，“晴”是形容词，在句子中可以做定语或谓语，而“睛”则很少单独使用，常常用在“眼睛、定睛一看”等固定的词语中，这样他们就更好地掌握了这两个字。

教师要引导学生尝试自主编写口诀，用来辅助记忆，或者组织学生参加一些和辨析汉字形近字有关的游戏活动，这样，他们能更好地区分汉语形近字的差别，并尝试合理地运用这些汉字。

三、展开拓展活动，提高识字速度

1.识字沙龙，探究字理奥秘

字理识字展现了中国传统文化，所以，不能仅仅只靠课堂教学来完成，教师还要引导学生，在课后也积极展开字理识字的活动，激发他们的探究兴趣。根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知，小学生处于具体运算向形式运算发展的阶段，所以字理识字要把握好度，教师可以将学生分成若干小组，将思维能力较强的学生和较弱的学生组合在一起，引导他们在识字沙龙中展开自主探究的活动。

《江南》是一首具有情趣的诗歌，教师则在教学后引导学生思考一个问题：“我们在了解象形字的时候已经知道，古人会将具体事物的形貌描绘下来，然后抽象成文字，但是如‘东南西北这样表示方位的字，它们没有明确的意思，那么古人在构字的时候，又是如何想的呢？你能和同伴思考一下这个问题，并展开自主探究吗？”教师引导学生按照组内异质的原则进行分组，并让能力强的学生设计活动方案。如有的小组长提出可以充分利用百度百科，查询一下和“东南西北”有关的条目，看看里面是怎么说的。学生在搜索后发现原来古人认为南方是枝叶繁茂的地方，而“南”字的设计思路就是展现枝叶丰茂的状态。学生的兴趣一下子激发了起来，他们开始猜测古人如何构思设计其他几个汉字，然后再搜索资料，看看和自己猜想的是否一致。在这样的小组探究活动中，学生所掌握的不只是“东南西北”这几个汉字的写法，而是掌握了搜索资料、自主思考的学习方法。

在识字沙龙的探究中，思维能力较强的学生可以更快发现字理方面的知识，而其他的学生则能在他们的启发下，也发现相关的问题。此时教师还可以给他们推荐一些和汉字文化有关的书籍或资料，尤其可以推荐汉字趣味绘本，这样也能提升学生的探究兴趣。

2.社会实践，进特定场所觅字

在小学阶段学生虽然识字的速度很快，但是遗忘的速度也很快，需要依靠具體形象来认识事物，所以字理识字也不能太枯燥、死板，教师要结合学生的学情特点，引导他们进入生动的场景中，展开字理识字，这样效果才会更好。所以此时教师要组织学生参与社会实践活动，来到商店、车站等，寻找自己不认识的汉字，并思考能否用字理识字的方法提高识记效率。

如在学习《中国美食》之后，教师引导学生来到饭店，看看菜谱中都有哪些自己不认识的汉字，并尝试整理分析，结合形声字的特点猜测它们的读音和字义分别是什么，然后看看能否系统识记。如有学生发现在菜单中有不少蔬菜，便将它们都整理出来，发现这些汉字的特点之一就是都带有草字头，如“茄、芦、葵、薄荷、莓”等，同时学生也发现了一些与众不同之处，如“芦笋”的“笋”并非草字头，而是竹字头。不仅如此，学生还发现了不少表示烹调方式的汉字，他们发现这些汉字大多带有火字旁，如“炖、炒、灼”等。在这样一番总结后，学生发现自己系统性地掌握了不少汉字。教师还引导学生撰写调查报告，说一下自己在饭店里收集到了哪些汉字，有哪些符合形声字的构字特点，它们的声旁和形旁分别是什么等。这样学生能总结经验，温故知新，以后在自主学习的时候，也能运用汉字的字理特点，提高自己的识字效率。

在实践活动中，学生融入特定场景中，发现了一系列具有关联性的汉字，这样就能系统化地学习汉字。不仅如此，学生还能在实践中运用课堂所学的字理识字的方法，看看是否真正能提高学习效率。

学者李连宁提出：识字教学要保证学生在一定识字量的基础上，提升学生自主识字的艺术和能力，帮助学生掌握识字的方法。在小学语文教学中，教师也要基于字理识字引导学生展开识字活动，这样不仅能提升他们的识字效率，更能让他们真正理解汉字音形义的关系，提高学习效率。