“思意数学”课题研究课教学模式构建与探索

陈峥嵘 林伟

[摘  要] “思意数学”以“思”为魂，以“意”为核，旨在“融思之规律、意之方法、思意于一体”. 通过探索课题研究课教学方式，梳理“思意数学”课题研究课实施流程，以“高中生性别与喜欢数学课程间关系的研究”为例进行教学实践与探索，有效提高数学教学质量.

[关键词] 思意数学;课题研究课;教学模式;研究性学习;高中生性别

课题研究课主要是以学生探究为主，进行小组合作完成，培养学生创新精神与实践能力.

■“思意数学”课题研究课教学模式构建

思意数学课题研究课的教学程序是：“选择研究课题——制定研究方案——收集资料与研究——撰写研究报告——汇报研究成果”. 如图1所示.

■“思意数学”课题研究课教学模式实施

1. 选择研究课题

研究课题宜小不宜大，要有新意、科學性和可行性，研究课题的选择可由教师提供，也可由学生根据自己的兴趣、爱好和能力来确定研究课题. 在这个环节中，教师根据学生实际情况提供一些课题清单让学生参考或选择，教师对学生进行课题研究方面的知识讲座，学生根据自身已有的知识、经验和能力，以及结合自己对生活和社会的认识，从而提出自己的研究问题，确定研究课题.

2. 制定研究方案

课题选好之后，要制定研究方案，组建研究小组，教师进行检查、督促、协调和指导，方案完成后可以派代表向教师和全班同学汇报，教师和同学根据汇报情况对方案提出修改建议和意见，以便课题组进一步对方案进行修改、补充和完善. 计划书一般包含：课题名称、课题的提出（选题意义）、课题概念的界定、国内外研究现状综述、课题研究的理论依据、课题研究的价值、课题研究的目标、课题研究的内容、课题研究的假设、课题研究的拟创新点、课题研究的方法、课题研究思路及研究过程、预期成果形式、完成课题的可行性分析、经费预算等.

3. 收集资料与研究

研究方案通过之后，根据课题要求进行分组，课题组成员既要分工负责，又要相互配合，课题组成员根据课题研究内容收集和遴选相关资料，根据资料进一步整理和分析、讨论和学习，从资料中分析和梳理出课题研究需要的内容. 教师为学生提供课题研究的咨询、方法指导，同时对课题组研究过程实施协调与监控，检查和督促，及时指导和帮助学生调整研究思路和方法，解决学生研究过程中出现的偏差或问题.

4. 撰写研究报告

研究报告是表达课题研究成果的最重要形式之一，学生一般是把课题研究结果以研究报告的形式显现出来. 课题组成员根据研究情况进行总结归纳，撰写研究报告. 初稿完成之后，先在小组中进行讨论、交流、修改和完善. 教师指导学生整理资料，帮助学生分析总结和梳理研究成果. 研究报告的内容一般应包括：课题题目、摘要、问题的提出、研究方法、研究结果及其分析、讨论、结论、参考书目等几部分.

5. 汇报研究成果

研究报告完成之后，课题组在全班进行展示和交流，主要汇报研究背景分析、研究过程、研究结果. 教师和学生对汇报成果提出意见和给出建议，教师进行教学点评和指导，如有不完善的地方课题组对研究报告进行进一步补充和完善.

数学课题的选择应具有一定的可行性、科学性、操作性、实用性、趣味性和参与性，让学生都能参与，培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力，同时树立研究意识，初步掌握研究方法.

下面以“高中生性别与喜欢数学课程间关系的研究”为例进行实践与探索.

■教学反思

这是一节课题研究课，在这次研究性学习的活动中，增加了不少新意识、新知识、新方法，大大提升了学生的学习兴趣，也发现了学生乐意接受新知识、新方法，勇于探索的精神，作为新一代中学生要有勇气和信心把学习这件事做好，培养了学生的合作精神、研究意识和研究能力，体现了团队作用，较好地落实了新课标. 学生在活动中积极互动，通过伙伴式的学习突出了学生的学习地位，也发挥了教师的评价作用. 这打破了以往单一的课外作业的形式，有效地支持了教学活动的开展. 教师在建立教学日志和电子档案中有了丰富的积累，为以后的教学提供了一定的价值.