分层教学分类指导

郭东梅

摘要：随着教育改革的进行，分层教学模式开始进入到大众视野中，这一教学模式下按照学生能力的不同，将其划分为不同的教学小组，教师根据每个小组学生的特点针对性进行题目讲解，能够有效促进学生能力的提高。小学数学中的知识点较为抽象难以理解，每个学生对于知识点的认识均有所不同，利用分层教学分类指导能够有效促进学生能力的提高。此外素质教育当下受到广泛关注，将素质教育与分层教育结合开展，能够有效提升学生的数学素养。

关键词：分层教学;小学数学;素质教育

学生在发展中有着自己的独特性，对于知识的理解也有着较多差异性。教学时还需注意到这一点，为学生构建良好的学习环境。尤其是小学阶段，正是学生成长的重要时期，教师还需注重这一阶段学生的数学能力培养，促进学生学习的积极性，以便帮助学生更好地适应今后的数学学习，提高其学习效率。

一、分层分类教学的必要性

每个班级内的学生在学习能力、学习方式等方面都有着较大的差异性，尤其是小学数学教学，思维能力较强的学生学习起来会更加容易，而思维能力较差的学生却难以理解相应知识点。当下教师在教学过程中往往容易忽略全体学生的学习需求，但随着教学改革的进行，素质教育要求教师需要保证每一位学生都能夠得到发展。在这一基础下，教师还需全面开展分层教学，遵循因材施教的基本原则。教学过程中充分了解到学生的水平，为其设定不同的教学目标，帮助学生领会知识点，同时促进学生主动学习，整体提升学生素质。

二、素质教育下的小学数学分层教学策略

（一）教学目标分层

针对学生的能力为其设定不同的教学目标，能够进一步保证学生充分发挥出自己的能力，小学数学教学更加注重学生兴趣的提升，这能够为其今后发展奠定基础。相对来讲，学生在数学知识的学习中具有较为明显的差异性，部分学生难以真正理解抽象的数学知识。若是教师不遵循因材教学的理念，为学生设定同样的教学目标，容易让跟不上的学生感觉学习起来较为吃力，这极易引起学生的厌烦心理，对于培养学生数学兴趣是不利的。例如在学习到《分数的意义和性质》这一课时，教师还需认识到学生对分数的认识情况，以此针对性开展教学。对于理解能力较弱的学生，可以将教学目标设置为理解分数意义。而对于学习能力较强的学生，可以让其分析分数与除法之间的关联性，同时学会运用分数解决相应的数学问题。通过对教学目标进行合理分层，学生能够体会到学习中的乐趣，这同样符合素质教育中注重学生心理健康的特点。

（二）课内作业分层

一般来讲，学生在课堂上所完成的作业往往是教师统一设置的，但虽然作业相同，对于每个学生来讲却有着不同的难度。优等学生往往会觉得作业较为简单，而中等学生通过努力能够慢慢地掌握题目内的知识点，但对于学习能力较差的学生来讲，这些作业具有较高的难度，学生往往会容易因为题目难度高而产生厌倦。针对这一情况，教师还需为学生布置与学生能力相符的练习题。例如在学习到《扇形统计图》这一节课时，教师可以学生设置不同难度的练习题。对于优等生可以布置难度高一些的拔尖提高题，其中涉及的思维能力较强，同时为了加强素质教育，教师可以将生活中的部分案例融入其中，加深学生对扇形图的认识与了解。对于中等生教师可以让其做一些课后练习题，以巩固课堂内容。而对于差等生来讲，教师可以为其布置难度较低的题目，或者是将课后习题进行有效分解，在为学生提供一些解题思路之后让学生进行练习。分层作业之下教师还需加强对学生的鼓励，教师需要明确认识到各个阶层学生的难度所在，若是学生出现错误也需注重引导，以此开展素质教育，为学生今后学习奠定良好的基础。这一分层能够有效缓解学生的习题压力，同时提高学生在学习方面的自信。

（三）辅导分层

教师在对学生进行辅导时同样需要考虑到学生的能力，针对性地对其开展辅导教育。对于差生来讲，其辅导内容还需定位在基础知识的巩固方面，例如在学习到《两位数乘两位数》这一课程时，教师还需真正让学生学会相关运算，在辅导时更多地将重点放在对运算的融会贯通方面。而对于数学能力较强的学生，教师可以为其设置相应的应用题。在分层辅导过程中，教师需注重优等生思维能力方面的提升，而对于差生进行辅导，还需帮助其巩固基础知识。此外教师可以分层设置辅导小组，促使差等生提升自学能力，中等生能够在巩固习题的同时与其他同学取长补短。而对于优等生，教师可以组织学生参与到各个竞赛之中，以此培养学生的思维能力。这能够有效满足各层学生的学习需求，促进学生的个性发展。

三、结语

综上所述，小学教师在数学教学过程中开展分层教学分类指导，同时将素质教育融入其中，能够进一步培养学生数学兴趣，引导学生全面发展。教师在教学过程中，还需重视这一教学方式，尊重学生个性差异，提高其思维能力，为今后解决数学难题提供基础。

参考文献：

[1]沈煌.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（1）：126-127.