民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合

文_施凤华

民间游戏内容丰富、开展形式多样，具有趣味性及教育价值。幼儿教师可以在教学活动的过程中将民间传统游戏与教学内容有机整合，帮助幼儿了解和熟悉民间文化，并通过游戏式的教学提高幼儿的学习兴趣，同时保证民间传统文化得到有效的传承和保护。但是，民间传统游戏的材料、玩法、规则具有很高的灵活性，故如何将民间传统游戏与幼儿园课程有机整合成为当务之急，该问题同时也受到了人们的高度重视。

创新民间传统游戏的玩法。其实很多幼儿对民间传统游戏并不陌生，如“老鹰抓小鸡”“地雷爆炸”等。幼儿教师需要创新这些民间传统游戏的玩法，并将其融入课程，帮助幼儿在熟悉的游戏中体验不同的玩法，感受该游戏的趣味性和丰富性。当然，除了教师创新民间传统游戏的玩法，幼儿也可以大胆发挥，将自己的想法融入游戏，从而帮助他们尽情享受游戏的快乐，提高幼儿的积极性。

例如，“投纸牌”的民间传统游戏的规则如下：用硬纸片当作纸牌，纸牌的形状可以是长方形，也可以是三角形，有单面和双面之分。在玩耍的过程中，一方先将纸牌摆放在地上或者桌面上，另一方寻找纸牌与地面或者桌面的缝隙，然后用自己手中的纸牌用力地扔在地面或者桌面上，若对方的纸牌翻面了，则表示胜利，并能够收回该纸牌，继续翻牌；反之，则轮到对方翻牌。要想创新该民间传统游戏的玩法，教师可以引导幼儿在纸牌上画上自己喜欢的图案，或者请教师在纸牌上写上对另一方说的话，另一方胜利时能够感受到彼此的友情。幼儿年龄较小，力气不够大，而纸牌较厚重，比较难翻面，故可以用其他类型的纸张替换。

这样的教学方法能够使民间传统游戏的玩法得到大胆的创新，同时也丰富了课程内容，提高了幼儿的学习兴趣。

考虑民间传统游戏的安全性和趣味性。不管做什么事情，都必须将安全放在第一位。幼儿的年龄较小，心智还不够成熟，在玩耍的过程中很难正确意识到其他事物的安全性问题，并容易沉溺游戏，因此作为幼儿教师在教学的过程中需要时刻关注幼儿，保证幼儿的人身安全。倘若幼儿在玩耍过程中出现安全问题，会给幼儿的健康成长带来负面的影响。由此可见，在幼儿的玩耍过程中保证他们的人身安全至关重要。

除了要保证幼儿的人身安全，还要考虑民间传统游戏的趣味性。幼儿年龄较小，在选择是否认真做一件事情时往往取决于对该件事的感兴趣程度。对于感兴趣的事物，他们可以忙个三天三夜也乐此不疲。因此，幼儿园教师在教学中融入民间传统游戏时，需要根据幼儿的兴趣爱好开展活动，保证幼儿兴趣高涨，防止出现幼儿感到枯燥、乏味的情况。总之，幼儿教师在选择民间传统游戏时，注意不要选择难度较高的游戏，大部分幼儿在玩难度较高的游戏的过程中很容易感到疲乏，故教师最好选择一些规则明了、容易完成的游戏。

例如，为了提高幼儿的跑步速度，教师可以选择“警察捉小偷”这一民间传统游戏，游戏规则如下：教师将幼儿带到操场上，组织他们平均分成两组，一组扮演“警察”，另外一组则扮演“小偷”，并在操场上画两个圈，分别作为他们的“家”；游戏随着歌声的响起正式开始，“小偷”可以离开自己的“家”出来活动，“警察”也可以出来捉“小偷”。扮演“小偷”的部分幼儿可能会存在这样的想法：“为什么我演小偷，而他演警察，我也想演警察。”为了处理好类似的情况，教师可以开展第二次游戏，让两组幼儿角色互换。不仅如此，在游戏正式开始之前，教师需要提前到操场进行检查，看一下操场有没有会伤害到幼儿的东西，从而减少突发情况，保证幼儿的人身安全。

使民间传统游戏贴近生活。一日活动皆课程，为了保证幼儿快速地融入游戏过程，教师需要将民间传统游戏与日常生活相结合。幼儿大多数的经验都是来自生活，因此贴近生活的民间传统游戏更能吸引幼儿的注意力。

例如，为了帮助幼儿在学习的过程中掌握生活知识，教师可以选择“切西瓜”的民间传统游戏。为了提高幼儿的玩耍兴致，教师可以在课堂上提问：“你们喜欢吃西瓜吗？”说到西瓜，幼儿们瞬间变得积极。这时教师可以继续提问：“那么同学们看过大人切西瓜吗？”教师可以通过该话题向幼儿介绍该游戏的游戏规则。这样的教学方法能够保证幼儿在游戏的玩耍过程中掌握生活常识，同时也能够引导激发幼儿们的兴趣。

综上所述，为了保证幼儿在玩民间传统游戏的过程中学到更多有益的知识，幼儿教师在教学的过程中需要将民间传统游戏与教学有机融合，丰富幼儿园的课程资源，进一步促进幼儿能力的提升。