初中语文教学中实行素质教育的方法分享

文_刘洋玉

素质教育的目标是培养学生的综合学习能力，实行素质教育是学生学好语文的基础，是学生今后得以全面发展的保障。在推行素质教育的过程中，语文教师要创新教育形式，改变教育方法，从而展现语文这一学科独特的魅力，吸引学生学习的兴趣。

培养学生读的能力。素质教育是一个大的话题，具有丰富的内涵，因此对初中阶段的学生开展素质教育时，教师不要贪多，要立足于学生的实际学习情况，突出教育的重点，这样学生才容易理解。语文学习，绝不是简单地认识几个汉字，背诵几篇文章，而是要让学生体会文本中蕴含的思想、文化，真切地体会作者想表达的思想感情。要做到这点，教师要培养学生读的能力。

例如，《背影》一文描绘了父子两人在车站分别的情景，作者描写的父亲买橘子的细节，表现了父亲对儿子深深的爱。在讲解这篇课文时，教师要指导学生读懂这篇文章，让学生正确地划分文章的层次，了解正确的朗读课文的语气、停顿等，只有正确地朗读，才能更好地跟上作者的思路。在学生会读的基础上，教师再引导学生揣摩作者的思想感情，即知意。当然，这只是一个大致的了解，毕竟学生不可能在短暂的时间里读懂每一句话、每一个字。接着，教师可以让学生发表自己读完这篇文章后的感受，而不是急着给学生讲解知识。这样一来，教师可以更好地把握学生学习的情况。最后，教师根据学生的反馈，针对学生理解得不透彻的部分及文章的重点进行讲解，从而让学生更清晰地理解课堂内容。在课堂中，教师完成了课堂任务，学生不仅学到了语文基础知识，还掌握到了读书的精髓，学到了阅读的技巧，提高了语文素养。

改变教育模式，教材联系生活。素质教育讲究的是全面发展学生的素质，而要想更好地做到这些，教师必须改变教育模式，加强书本知识与实际生活的联系。目前，在部分教师的语文教学中，还存在一些高投入、低效率的现象。例如，个别教师为了提高学生的分数，让学生大量地背诵范文，记忆答题模板，忽视了根据实际生活对学生进行指导，使原本应该充满乐趣、创造性、思维性的语文学习变得机械、枯燥，影响了学生想象力的发展，极大地阻碍了素质教育的实行。因此，教师应积极改善教育模式，将教材与生活相联系。

例如，《沁园春·雪》这首诗中描写了冬季北方大雪纷飞、万里苍茫的美丽景象，在学完这首诗后，教师可以让学生思考：为什么冬天在作者的笔下那么美？教师可以让学生走出课堂，通过观察生活、进行实践，获得学习的灵感。如果教师忽视这一点，让学生死记硬背，那么学生没有经过真切的体会，看似十分认真，实际上却完全是应付式的学习，将学习当成了任务，而不是乐趣。因此，教师要树立正确的教育观念，为了更好地实行素质教育，从实际生活出发，将原来的工作重点向提高学生素质、学习能力上转移。只有这样，教师的教育工作才会更符合素质教育的要求，才能更好地培养学生的语文素养。

鼓励学生敢于发言，融入课堂。当前教育的主题是素质教育，为了更好地实行素质教育，保证素质教育顺利开展，最为关键的是把握课堂，把握教师的教育工作。学生的发言是对课堂效果的反映，可以方便教师发现教育工作中存在的问题，故而在今后的语文教育工作中，教师要鼓励学生发言，表达自己的想法。

例如，《桃花源记》一文讲述的是一个渔民意外发现一个美丽的村庄，里面的村民和睦相处、与世无争的故事。教师在完成这篇文章的讲解后，可以向学生提问：为什么作者要写这样一个故事，真的有世外桃源吗？为什么后来渔民又找不到了？教师要引导学生思考，并鼓励学生敢于说出自己的想法，只有这样，教师才能掌握课堂情况。且学生敢说，积极地与教师、其他同学互动交流，才能形成思考——交流——再思考的循环，才能启发思维，锻炼与人交流的能力，提高综合素质，令课堂氛围变得轻松热闹。只有形成这样的学习环境，素质教育的推行才会成为可能。

总而言之，提高课堂效率、质量是素质教育得以实行的有力保障，广大语文教师要创新语文教学方式，发挥语文学科自身的优势，培养学生的情感，锻炼学生的表达能力，增强学生的审美能力，全面提高学生的综合素质，从而真正地使学生投入课堂，提高教育质量，为素质教育的推进提供强大的支持。