注重室外活动 激活音乐教学

李勤文

摘 要：在音乐教学中，教师可根据学生的身心发展特点和认知规律，把室内教学活动搬至室外，给学生提供更广阔的音乐学习空间。文章探讨通过室外活动激活音乐教学的策略：在室外游戏中活跃学生的音乐思维;通过室外合唱加深学生的音乐体验感;开展室外表演，培养学生的音乐素养;组织室外竞赛，拓宽学生的音乐视野;营造良好的室外环境，激发学生的参与兴趣。

关键词：音乐;室外活动;音乐体验;音乐素养;音乐视野

中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0126-02

活泼好动是学生的天性，而在教室里，学生却无法自由地释放自己的天性。因此，教师在音乐教学中可根据教学内容，将教学场地由室内搬到室外，设计生动活泼的教学形式，以激发学生的音乐学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，不断提高学生的音乐素养。本文结合教学实践探讨通过室外活动激活音乐教学的策略。

一、在室外游戏中活跃学生的音乐思维

在音乐教学中，教师可适当以游戏的形式开展室外教学，引导学生主动参与音乐实践活动，使学生获得对音乐的亲身体验。

例如，在教学《小雨沙沙沙》时，教师可以组织学生进行“跳格子”的游戏，将学生分成两个小组，每个小组的学生跳到不同的格子时就要按照格子中事先画好的音符进行演唱，先跳到终点的人数多的一组获胜，落后的一组要全员演唱整首歌曲。在游戏中，学生参与教学活动的积极性特别高，而且身心也比较放松，所以，音乐教学效果比较理想。这种边游戏边歌唱的教学活动，能有效培养学生对音符的认知，激活学生的音乐思维。在设计室外游戏之前，教师要对学生的兴趣爱好进行调查分析并研究如何在游戏中融入音乐元素，以充分发挥游戏的教育价值和作用。

二、通过室外合唱加深学生的音乐体验感

合唱是一种最为常见的音乐表现形式，有极强的艺术魅力，无论是音响层次还是音域都比独唱更具包容性和表现力。在传统的音乐教学中，合唱练习都是在教室内进行的，当然室内的教学效果是不能被忽视的，但是根据特定的歌曲情境将合唱训练移到室外也会产生意想不到的教学效果。而到室外进行合唱练习之前，教师要先在室内进行教学铺垫，即将歌曲的内容、节奏及旋律等理论知识讲解透彻，从而让学生更好地表达蕴含在歌曲中的情感。

例如，在教学《云》时，教师首先在室内通过多媒体将歌曲播放出来，带领学生一起体会原唱在演唱时是如何表达歌曲情感的。接着，教师分段进行范唱，并让学生一段一段地学唱。当学生对歌曲情感有一定的体会，并掌握歌曲的演唱技巧之后，教师就可以带领学生来到室外，让学生在蓝天白云下真切感受“白云飘飘”的意境，以加深对歌曲的情感把握。学生在合唱时，眼望白云，心生情感，口出旋律，歌曲的合唱效果明显提升。正所谓“大自然是最好的老师”，根据特定的歌曲有效地转换演唱场地，可以取得更加理想的教学效果。需要注意的是，教师在组织这样的室外合唱时，要选择和歌曲意境比较“合拍”的室外场景，通过意境与环境的有效融合让学生尽情释放自己的情感，充分体现歌曲的内涵。

三、開展室外表演，培养学生的音乐素养

音乐不是单纯的演唱，它的表现形式很多，包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱等。因此在教学中，教师可根据音乐的多种表现形式设计多种教学形式，其中室外表演既能凸显音乐学科的实践性特征，也能激发学生的音乐学习兴趣。有的学生在众人面前开口歌唱觉得难为情，而音乐表演可以有效克服学生的这一心理障碍，并能陶冶学生的情操，培养学生的音乐素养。

例如，在教学《幸福拍手歌》时，为了更好地展现歌曲的趣味性，教师可以组织学生到室外把歌曲“演”出来。在演绎歌曲之前，教师首先带领学生根据歌曲内容和旋律编排舞蹈动作，然后让学生自主分成小组进行表演练习。当学生掌握歌曲旋律和舞蹈动作之后，全班学生在室外围成一个大圆圈进行集体表演展示。和室内环境不同的是，室外环境更加广阔，因此，教学的空间优势比较明显，另外，室外可以利用的教学资源也非常丰富，可以有效提升音乐教学效果。

四、组织室外竞赛，拓宽学生的音乐视野

小学阶段的学生好胜心和表现欲望都比较强，因此，教师在教学时可积极把握学生的这一特性，把它们转化为教学的良好契机，如可以积极组织学生进行音乐竞赛活动。音乐竞赛能让学生对歌曲有更加全面的了解，并拓宽音乐视野。需要注意的是，教师在设置竞赛题目时，要考虑学生的认知水平，并且保证竞赛题目有一定的趣味性，这样才能充分调动学生的参与热情。

例如，在教学《我和星星打电话》时，教师可以为学生设置合适的竞赛活动。竞赛内容如下。第一，歌词背诵。在最短的时间内正确完成歌词背诵者过关。第二，歌曲独唱。教师和学生一起评测，合格者顺利过关。第三，学生自主选择小组成员进行歌曲合唱，教师和学生共同打分、评比后判定是否过关，打分、评比的依据是小组成员的默契度和合唱效果。第四，创新歌曲表现形式。可以合理地对歌曲内容进行改编，并以演讲、讲述故事或者其他形式表现出来。在这四个竞赛内容中，学生可根据自己的爱好和能力至少选择两项参加挑战。在设置竞赛内容时，教师不仅要考虑学生的身心发展水平和兴趣爱好，还要对歌曲进行合理的分析，竞赛内容要和歌曲教学任务有机地融合在一起。室外歌曲竞赛可以最大限度挖掘学生的学习潜能，为学生营造浓郁的学习氛围，使音乐教学效果更上一层楼。

五、营造良好室外环境，激发学生的参与兴趣

相关研究指出，室内单调且封闭的教学环境和传统音乐教学中“你唱我学”或“我唱你听”等方式已让学生感到厌烦。其实，绝大多数学生都喜欢音乐，但常规的教学方式让他们失去了参与热情。因此，教师可全面创新教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，而生动、有趣、活泼的教学氛围能起到激发学生参与热情的作用。

以《綠色的歌谣》教学为例，教师打破常规，把音乐课堂从室内搬到室外。学生在清新美丽的绿色草坪上一改室内上课时叽叽喳喳的状态，一脸期待地等着教师如何开始授课。教师在教学过程中以绿色草坪为切入点提出问题：“大家坐在草坪上，身边眼花缭乱的颜色哪种让你感触最深？”学生异口同声地说：“绿色！”教师继续提问：“如果没有绿色，我们的世界会成什么样子？”学生：“就没有生机了。”也有学生说会失去希望。当学生的情绪被充分调动起来之后，教师将《绿色的歌谣》的歌词以诗朗诵形式表现出来，学生聚精会神地聆听。学生在特定的氛围以及教师富有感情的朗诵中，快速地记忆歌词，这为后续学唱歌曲奠定了坚实基础。情感在音乐教学中发挥着不可小觑的作用，如果学生在演唱歌曲时缺少情感的投入，那么就不能充分展现歌曲的内涵。因此，教师可在指导学生处理歌曲情感时说：“我们现在‘畅游在绿色的海洋中，大家该如何赞美呢？”学生纷纷说出“高兴、开心”等词语。通过教师层层递进的引导，学生的情绪非常饱满，能用活泼欢快的情绪演唱歌曲，用歌声表达心中对美好绿色的赞叹。可见，教师将室内教学转移至室外后，可大幅度调动学生参与音乐学习的积极性和主动性，并能让学生真切地把握歌曲所传递的思想情感，从而不断提升音乐素养。

六、结语

总之，将音乐教学活动由室内搬到室外是一种积极的教学尝试。在音乐教学中，教师可高效把握学生的身心发展特点和认知规律，并全面分析音乐学科的特点，不断创新教学形式，科学利用“室外”这个教学场地，激发学生的参与热情，挖掘学生的音乐潜能，丰富学生的音乐情感体验，从而全面提升学生的音乐学科核心素养。

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Abstract： In music teaching， teachers can move the indoor teaching activities to the outdoor according to the characteristics of students' physical and mental development and cognitive law， so as to provide students with broader music learning space. This paper discusses the strategies of activating music teaching through outdoor activities： activate students' musical thinking in outdoor game;deepen students' sense of music experience through outdoor chorus;cultivate students' musical literacy by outdoor performance; broaden students' musical vision by outdoor competition.

Key words： music; outdoor activities; music experience; music literacy; music vision