基于ISEC理念的公司财务课程教学探讨

杜闪

摘 要：ISEC教学理念为我国高等教育发展带来了机遇，也提出了挑战。ISEC教学有利于开拓师生的国际化视野，促进学校教学改革的国际化，提高人才培养质量。“公司财务”课程是财会专业的必修课程，也是金融、税务等专业的通识课程。文章以公司财务课程为载体，探讨将ISEC教学理念融入公司财务课程教学的路径与方法。

关键词：ISEC教育;公司财务课程;融合;通识教育;明辨性思维

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0018-02

我国高等教育的传统教育方式局限于以分數作为评判标准，这导致考试分数成为评价学生的唯一标准，忽视了对学生自主学习能力、质疑能力等方面的培养。ISEC教学理念是对这种传统教育方式的一种革新，它不仅关注教育结果，更注重教育过程。“公司财务”课程是财会专业的必修课程，也是金融、税务等专业的通识课程。本文以公司财务课程为载体，结合我国高校教育现状反思教学中存在的问题，并探讨将ISEC教学理念融入公司财务课程教学的路径与方法。

一、公司财务课程教学现状

公司财务课程是高等财经院校及综合类院校为公司财务、会计、税收、金融、工商管理等相关专业设置的一门必修课程，有些高校也会将其设置成一门独立的经济管理学科。在市场经济条件下，公司财务课程不仅具有国际惯例的科学、规范、统一的特征，还具有广泛、适用、系统等个性特点。这种兼收并蓄的课程性质，决定了本课程的重点是阐述企业资金运动的规律，总结公司财务工作的实际经验，研究组织资金运动、处理财务关系的方法和制度等。通过观察众多版本的公司财务教材可以发现，其主要内容不外乎是对现金收支及财务关系的介绍。但是，它又不同于会计课程，不是对历史数据的客观描述，更多的是通过现金流动预测公司将要进行的重要项目的可行性分析。因此，与会计课程相比，公司财务课程内容涉及更多主观分析因素，需要教师采取更前沿的教学方式来对学生进行启蒙和教育。

1.公司财务课程教学任务和目标

公司财务课程以企业资金运动为中心内容，以资金的筹集、投放、耗费、收入和分配为框架，阐述公司财务的基本概念、管理原则、管理制度等理论问题，以及预测、计划、控制、分析等业务方法。该课程的教学任务是使学生具备从事公司财务工作所必需的公司财务业务知识和工作能力，初步达到经济师（中级会计师）应具备的公司财务基本技能标准，培养学生的综合职业能力，增强学生适应职业变化的能力和继续学习的能力。随着中国特色社会主义的发展，高等学校教学目标也应有质的提升，公司财务课程也不例外。与传统教学相比，公司财务课程的教学目标从之前的技能培训提升为素质拓展，而素质拓展应该存在于教学各环节。

2.公司财务课程教学存在的问题

通过调查分析可以发现，目前公司财务课程教学存在的典型问题主要体现在教学方式、教学效果考核、师生关系等方面。

（1）教学方式问题。教学实践证明，教师所采用的教学方式对保证教学质量具有至关重要的作用。如何将自己的知识保质保量地传授给学生，并让学生掌握高效的学习方法，是当前高校教师应该重点关注的问题。有些学生在自己专业领域范围内做得很好，但一旦进入其他行业则显得无从下手，这主要是因为其在接受教育的过程中只习惯于“知识灌输”，没有掌握好的学习知识的方法。此外，公司财务课程的教学目标是让学生能够将所学理论知识应用于实践，然而一些教师在教学中很少甚至没有让学生参与实践操作，没有为学生提供实践的平台和机会。

（2）教学效果考核问题。在课程考核中，考试分数是唯一标准。对学生做学期测评时，教师即使将学生的课堂出勤率、课堂表现等纳入考核标准，也难以体现出测评的科学性、全面性和客观性。因此，如何对学生平时成绩进行科学的量化，体现出教学评价的公平性、透明性，是当前高校教学考核中需要关注的问题。分数至上的考核原则和方式必然导致学生畸形的学习方法，使学生为了得高分而死记硬背“标准答案”，甚至以作弊为手段达到考核标准。长此以往，会局限学生能力的发挥，限制学生的成长。

（3）师生关系问题。在高校，一些学生害怕老师，遇到问题不敢提问，不敢主动联系老师，与教师在课堂上交流较少，课堂下几乎无交流。师生之间的沟通不畅必然会影响教学质量。另外，由于教师在教学中具有对学生进行测评的权力，所以个别学生会为了达到自己测评通过的目的刻意讨好老师。然而如果自己的目的没有达到，学生就会对老师产生隔阂、怨恨的心理，使师生关系恶化。

二、ISEC教学理念概述

ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum）被称为国际本科学术互认课程，ISEC项目是由教育部国家留学基金管理委员会联合国外知名高校和国际教育专家共同研发，并面向国内部分本科院校开展的国际合作项目。ISEC教育致力于培育创新型人才，着重培养学生的实践能力、就业能力、创业能力和创新能力等。在ISEC项目教学中，教师需要以开放、互动、批判式教学理念为指导，培养学生的明辨性思维。ISEC教育以学生为中心，注重过程教育，将通识教育、明辨性思维培养等贯穿于教学全过程。将ISEC理念融入公司财务课程教学，能够使教学与国际接轨，能够通过鼓励学生参与讨论、提出问题、勇于创新等，培养学生的质疑精神、自主学习能力及表达能力等，进而促进学生全面发展，为社会培养创新型人才。

三、ISEC理念融入公司财务教学的方法

1.注重通识教育

通识教育的目的是在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。将ISEC理念融入公司财务教学时，教师一方面要让学生认识到公司财务这门课程的重要性，另一方面要利用ISEC教育理念帮助学生构建公司财务课程的教学架构，帮助学生学好公司财务这门通识课程。教师在教学中，要普及公司财务课程基础知识，使得无论是专业学生还是非专业学生，都能区分其主要指标并阐述其意义，都能广泛地了解该领域的知识。

2.注重设计教学大纲

将ISEC理念融入公司财务教学时，教师需要设计完善的教学大纲。教学大纲的设计存在一定难度，如学习成果（LO）的设计，教学活动（TLA）、考核形式（AE）与学习成果（LO）之间的关联。学习成果（LO）作为教学大纲的灵魂，主导着大纲的设计。教师设计公司财务课程教学大纲时应遵循以下原则：第一，设计应基本符合或完全符合專业人才培养方案;第二，以学生为中心拟定学习成果，匹配学习成果设定合理的教学活动和考核方式;第三，根据大纲设计存在的问题及学生反馈及时修订教学大纲。

3.培养明辨性思维

将ISEC理念融入公司财务教学时，教师需要重视培养学生的明辨性思维。培养学生的明辨性思维，也就是培养学生逻辑严密且清晰的理性思辨能力。ISEC教学理念的核心是通过锻炼学生的理性逻辑思维，提高学生的洞察、分析和评估能力。教师在教学设计中，设计引导学生运用明辨性思维思考问题的教学环节是关键性内容。教师可以积极应用Co-Teaching合作教学模式，启发学生讨论和思考公司财务课程知识中的“为什么”，而不是“是什么”，进而培养学生的明辨性思维。

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Abstract： ISEC teaching concept has brought both opportunities and challenges to the development of higher education in China. ISEC teaching is conducive to broaden the international vision of teachers and students， promote the internationalization of school teaching reform， and improve the quality of personnel training. "Corporate finance" course is a required course of accounting， and also a general course of finance， taxation and other majors. Based on the corporate finance course as the carrier， this paper discusses the path and method of integrating ISEC teaching concept into corporate finance course teaching.

Key words： ISEC education; corporate finance curriculum; integration; general education; discerning thinking