高中化学微信网络教研平台的创立与应用探究

王秀红

摘 要： 微信网络教研平台与化学学科的结合，能够促进教师教学效率提高、学生学习方式改进，有利于探索新型、合作、积极的教研新理念。文章阐述高中化学微信网络教研平台创立与运用的意义，并从传统教研模式的不足、高中化学微信教研平台的创新性、高中化学微信教研平台的应用、教师之间的互动交流等方面探讨具体应用策略。

关键词：高中化学;微信网络平台;网络教研;创新性

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0120-02

随着网络科技不断进步，智能手机逐渐成为社会大众必备的生活与娱乐工具。学生通过手机查询资料、寻求知识帮助、加强人际交往，特别是微信在其中具有重要作用。教师借助网络进行教学教研弥补了传统教学模式的不足，强化了传统教学的优势，演变出更具有时代特征的教学方式。微信是众多化学教师所认可的网絡教学平台，其有效运用能够提高教学质量和学生的化学整体水平。本文对高中化学微信网络教研平台的创立与应用进行探究。

一、微信网络教研平台在教学中应用的意义

传统教研方式需要教师面对面交流，这样可提高交流效率，减少学术误差，并且能够随时反馈信息，有利于发现潜在的问题。但传统教研的交流形式也使教师受到众多时间与空间的限制，并且面对面交流存在不能坦诚表达内心想法的局限。而网络教研方式在一定程度上可以解决上述矛盾，允许教师畅所欲言表达内心想法，尤其是智能手机的普及，微信的普遍使用，使教研交流更方便、快捷、高效，教师随时随地可以进行教研工作。

由于微信的运用比较普及，微信的各项交互功能也趋于成熟，特别是最近教育工作者逐渐发现了微信公众平台的半公开接口的对口功能，鼓励了微信开发商进一步开发教育研究应用，为微信教研平台的推广创造了无限可能。在微信教研平台的技术支持下，教师能打破时间和空间的限制，在同一平台根据需求随时进行教研讨论。教师可针对自己在教学过程中遇到的困难向教学专家请教，专家学者也可在微信平台对在线教师进行统一指导，这样一来教师的教学质量就能得到显著提高，教研环境也能得到大大改善。通过微信公众号的教研平台，教师可随时随地浏览前沿的教学信息、阅读书籍、下载资料，促进知识不断更新，并在同其他教师的深度交流中吸取别人的思想，反思自己的教学不足。

二、 对高中化学微信网络教研平台实际应用的分析

1.传统教研模式的不足之处

高中化学传统教研模式具有时效性、固定性等特点，此模式要求教师和教研团队按计划进行学校组织的教研活动，虽然能在一定程度上提高教师的科研水平进而提升高中化学教学质量，但是由于各种现实原因部分教师会缺席教研活动，导致每次活动影响范围小，受益人数量不多。教研活动通常需要调整与会教研人员的教学安排以及外出学习时间，因此教研会通常会缩短时长，使谈论深度不够;教研成员通常在学校担任多个职位，经常出现缺席教研会的情况，教研会的质量得不到保证。

2.高中化学微信教研平台的创新性

高中化学微信教研平台的建立与运用能打破传统高中教研模式的诸多限制，实现高中教研模式创新，使教研效率更高，教研方式更加灵活。化学教师只要在微信网络教研平台注册个人账号，就能结合课程时间等开展教研活动，不仅能确保自身教学管理工作的顺利开展，还有充足的时间进行评课议课。借助便利的微信平台，教研团队成员之间也能加强沟通，实现成员之间的互评互助。

为提高教研活动开展的有效性，教研活动需要不断增添具有创新性的、紧跟时代的科学教研活动。（1）高中化学教研需要融合先进的信息技术，加快教研活动信息化，为教研活动顺利开展提供基础。高中化学教研平台的运用要牢记两个基本点：一是以教师能够顺利开展教研活动为前提，二是以提高化学教学整体水平为目的。（2）高中化学微信网络教研的开展可通过线上开展与线下完善两种形式进行。线上教研能最大限度配合教研人员的时间安排，打破时空限制，参与教研会的教师可将记录课堂内容的视频共享到教研公共资源库，教研专家可通过微信平台查看课堂视频，并针对教师课堂中出现的问题进行记录与反馈，随后教师可在微信教研平台查看教研反馈。在线下，教师可根据教研结果对自身的教学方式进行改进，结合实际教学情况对暴露的问题加以改正。

3.高中化学微信教研平台的应用

在教研活动正式开展前，教研团队应该提前整理教研问题，筛选后将最后拟定的教研问题传至问题中心，教研人员通过微信平台的教研提醒功能接收消息，再将个人对问题的看法以及解决方案上传至反馈中心供教师参考。以高二的有机化学专题教研为例，有机化学是学生结束无机化学学习后接触的难点知识，需要教师从学生学习情况出发认真反思教学工作，提高学生的学习效率。教师可根据学生学习有机化学遇到的难点提出疑问，再由微信教研平台管理人员进行筛选、分类、汇总，得出共性问题提供给教研人员研讨。

在利用微信网络教研平台的过程中，教学视频、教案、教学设计、教学疑难问题都可以作为教研对象进行研究探讨。例如，在开展“化学电源”教研活动时，教师可将各自的化学教学设计上传至共享平台，再由教研人员对其进行综合评估，经过教研人员与教师的分组讨论后，得出一份具有借鉴意义的优秀教学设计，最终实现教学资源共享。在实施过程中，微信网络教研平台管理者要对每一环节进行监督管理，同时帮助青年教师提高教研能力，从而调动青年教师参与教研活动的积极性。

微信教研平台的创建与运用可以提高教研活动的灵活性和可操作性，从诸多方面消除影响教研活动开展的障碍，增加教师相互学习与交流的机会。在平台内教师可将备、录、展、评、研、思六大环节紧密联系起来，实现教研六大环节的联动。教师应按照环节顺序认真安排教学工作：在进行教学备课时，可将相关问题记录下来并进行汇总;在教师上传教学视频后，平台内其他教师可各抒己见表达内心想法，对该教师课堂教学实录提出建议，这样有利于提高教学质量进而打造优质化学课堂;教师可以在共享平台查看指定教学视频，以相互学习;在对上传视频进行评价时，教师应直接指出不足之处促进教师团体共同进步;要重视在教研过程中激发教师参与教研的积极性，增强反思能力。另外，化学科目中占比较大的实验课要注重学生参与度与课堂效率，以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例，教师可将知识总结、实验讲解、学生操作等教学视频上传至共享中心，平台内其他教师可根据个人经验以及专业知识积累对课堂实验教学提出建议，该教师在汇总建议后改进教学方式，可提高学生实验操作的规范性。

三、结束语

微信网络教研平台的创建与运用能够提高高中化学教学质量。平台通过优秀教学案例分享能够打造高效课堂，弥补传统教研模式的不足，促进教师团队成员之间互动与交流，激发教师参与教研的积极性，为教研活动的顺利开展提供有利条件。

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