初中语文作文教学中积累写作素材的方法研究

李玉香

【摘    要】作文教学作为初中语文教学体系中的重要组成部分，对于学生自身语文能力的发展有着重要的影响。对于学生来讲，要想提升自身的作文水平，注重在课堂和生活中完成写作素材的积累是重要的因素。本文将对初中语文作文教学中积累写作素材的方法进行简要分析。

【关键词】初中语文作文教学;积累写作素材;方法研究

中图分类号：G633.34       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0157-02

Research on the Methods of Accumulating Writing Materials in the Teaching of Chinese Composition in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Yuxiang

【Abstract】Composition teaching， as an important part of the Chinese teaching system in junior high school， has an important influence on the development of students' Chinese language ability. For students， it is an important factor to improve their composition level and focus on the accumulation of writing materials in the classroom and in life. This article aregoingtobriefly analyzes the method of accumulating writing materials in the teaching of Chinese composition in junior middle school.

【Keywords】Junior middle school Chinese composition teaching; Accumulate writing materials; Method research

在当前素质教育发展的要求下，初中语文主要以培养学生的高素质语文能力和知识实践创新能力为目标，引导学生更好地实现综合发展。写作作为学生体现个人能力的重要途径，写作素材又是学生开展写作的基础，因此在教学中注重对于学生写作素材的积累教学是当前教学的重点。

一、当前初中语文作文教学中存在的问题

在现阶段初中语文的作文教学中，学生写作能力的提升受到多方面因素的影响，从而导致课堂的教学内容无法满足当前新课改对于教学提出的要求，因此学生无法更好地实现写作素材的积累，自身的写作水平也得不到良好提升。导致这样的问题有几个方面的原因，首先，由于当前教师的教学方法并没有向提升学生的写作素材积累方面发展，导致学生自身的素材积累较少，写作缺乏一定的新意。其次，语文教师的作文教学未能摆脱传统的教学模式，在传统的语文课堂上，教师会进行大规模的知识灌输，并且占据着课堂的主导地位，与新课改要求下的“课程应凸显学生主体地位”相悖，导致语文作文教学不能有效地提升学生作文学习的积极性。再次，学生自身的写作素材较少，无法更好地在面对不同的写作类型时为其配备相应的句式或者词语对文章内容进行修饰，从而使文章内容显得苍白无力，缺乏新意。在写作过程中，很多同学的一篇文章中都出现了句式反复、词语反复使用等情况，导致其文章的内容达不到统一的标准，显得杂乱无章。最后，是学生作文缺乏思想深度。许多学生盲目追求文笔的优美性，按照模板不顾名言警句的深层意思，一味地引入名言警句，使文章看起来优美，但是文章缺乏内涵，内核空虚，这样的写作习惯是十分不利于语文作文教学的。

二、引导学生观察生活和捕捉生活中的写作素材

大多数的语文知识来源于现实生活，通过教师的教学和学生的掌握，在课堂中完成转化，又最终被学生运用到生活当中，因此现实生活元素与初中语文课堂的关系是紧密相关的。而生活环境作为学生日常接触次数较多的空间，每天都会在生活中发生或者遇到各种各样的事情、人物等，这些元素的存在使生活成为初中生写作灵感的源泉，也是学生积累自身写作素材的主要途径。学生如果能够更好地完成对生活内容的转换，吸收其中的写作素材，并将其运用到自身的写作过程中，那自身的写作能力能够得到较大提升，且文章内容也会变得更加丰富。在进行生活化的语文作文教学过程中，教师需要引导学生真实作文，真实性以及思想性是文章阅读的两大亮点。一些学生盲目的追求文笔阻碍了文章的成熟化发展。教师的作文教学更多的应该关注学生思想水平，而不是優美词句的教学。语文教师需要合理分配人文素养教学与写作技巧教学的比例，提升学生的语文学科综合素养，切实的立德树人，帮助学生健康成长，树立学生独立的、有思想性的价值观、世界观、人生观。

例如，教师在教学初中语文《背影》一课时，文章内容主要讲的是作者以“背影”为主要方向，对来车站为自己送行的父亲进行了详细描写，教师就可以以“背影”为主题，要求学生在课下生活中对路人的背影进行观察，体会不同年龄、不同性别、不同职业的不同人物的背影差别，然后进行记录。如环卫工人的背影是佝偻的，也是伟大的;职场人员的背影是挺直的，里面也透着辛苦;年龄大的老人的背影是瘦小的等，并要求学生在课堂上进行分享，分享完毕后组织学生开展以“背影”为主题的写作活动，从而为学生提供运用生活写作素材的途径，帮助学生更好地完成素材的积累。

三、利用阅读来帮助学生完成写作素材的积累

教师首先需要引导学生对教材中所提供的文章进行充分的阅读，因为在初中语文教材中存在着大量、各种类型优秀文章。教师应引导学生对教材中的文章进行仔细阅读，并充分积累其中的写作知识，学会跟着课文写文章，从而为自身写作素材的积累提供保障。其次，要引导学生开展课外阅读，因为在课外阅读的书籍中，存在着许多学生课上接触不到的知识内容，加强学生的课外阅读活动，也有利于学生自身写作素材的积累。在平时的阅读课上，语文教师要积极地为学生推荐阅读书目，引导学生阅读的方向，选择适宜学生阅读的书目对培养学生良好的阅读习惯是十分重要的。

例如，教师可以要求每个学生创建一个课外阅读记录本，专门用来摘抄和收集在课外阅读过程中自身遇到的优美的语句、段落或者词语等，并对记录的内容进行反复阅读，或者代入自身的故事，研究與自身契合的方向，体会优秀文章中写作的精髓;教师设置作文好词好句分享课，让学生在课上上台分享自己积累的优秀词句，并且要求学生说出喜欢的理由，加强学生对与所积累词段的理解能力，促进学生思考水平的提高。教师也可以运用小组教学法的方式，成立作文阅读分享小姐，让学生运用课下或是零散时间分享好词好段。

小组内分享能够灵活调动学生的时间，弥补课上教学存在的缺陷，能够使小组内形成良好的作文词句积累风气，从他制力的角度有效的提升学生作文素材积累水平。另外，课外阅读活动也要与教材相结合，如在教学初中语文《三峡》一课时，教师需要鼓励学生在课下选择与描写水利建筑的文章进行阅读，在积累写作素材的同时，加深对教材文章的认识。

四、利用新媒介来加强学生的写作素材积累

在写作教学中，新媒介其中所蕴含的丰富的文章资源能为学生提供更加多样化的素材来源和选择，帮助学生更好地提升自身的写作技巧。因此，在当前初中语文写作教学中，关于学生写作素材的积累，仅仅依靠传统书籍等渠道获取资源的形式已经不再适应时代的发展和不能满足学生的需求，教师需要为学生提供以新媒介为主体的新型学习环境，帮助学生更好地完成素材的积累。本段所提到的新媒介可以包括互联网知识搜索平台、微课平台、社交平台等一系列新媒体的形式，调动学生的视觉、听觉、触觉，丰富学生写作视野，促进学生写作素材积累水平。

例如，教师在教学初中语文《社戏》一课时，可以在课上利用多媒体设备为学生播放关于“社戏”文化的视频资料，让学生不再单单依靠文字来体会社戏开展的画面，而是用更直观的形式展示给学生，使学生感受到文字所带来的画面魅力;另外，教师也可以引导学生在课下利用网络、手机等途径搜集各个地区的传统文化习俗开展方式，并组织以“我心中的传统文化”为主题的写作活动，便于学生更好地通过新媒介的方式来完成素材的收集和运用。

五、结语

写作在初中语文教学中占据着重要的地位，对于提升学生的语文能力有着重要的影响。因此教师需要为学生探索多样化的素材积累方式，帮助学生更好地提升自身的写作能力。需要综合考虑到学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，有效的提升学生的语文学科综合素养，培养学生终身阅读的良好习惯。

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（责编  吴  娟）