试论如何当好创新型教师

陶恒利

摘 要：教师是知识与技能的传授者，是人才培养工作体系的第一要素。要想培养具有创新能力的学生，就需要一批创新型教师。文章对如何当好创新型教师进行探讨。教师要将学生从课堂教学的被动接受者转变为课堂教学的主动参与者，要从一味传授知识转变到培养学生的创造性，要从传统的经验型教师转变为新时期的科研型教师。

关键词：师资建设;教师培训;教师专业化;创新型教师;教师成长

中图分类号：G451.2;G650 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0046-02

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新是力量之源，发展之基。因此，当前学校要加强创新教育。所谓創新教育，是指以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它要求教师更新教育观念，结合教学内容和学生个性特点，有针对性地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。教育大计，教师为本，教师是知识与技能的传授者，是人才培养工作体系的第一要素。要想有效地实施创新教育，就需要一批高素质、专业化的创新型教师。随着科学技术的发展与时代的进步，社会对教师的素质与能力提出更高的要求。作为创新型教师，要有时代感、危机感和紧迫感，及时更新教育理念，注重以生为本，充分尊重学生的主体地位，发挥学生想象力和创造力，为国家培养高素质的创新人才。在新的时代背景下，怎样才能当好创新型教师，是一个值得认真研究的重要课题。下面从教师要将学生从课堂教学的被动接受者转变为课堂教学的主动参与者、要从一味传授知识转变到培养学生的创造性、要从传统的经验型教师转变为新时期的科研型教师几个方面对如何当好创新型教师进行探讨。

一、教师要将学生从课堂教学的被动接受者转变为课堂教学的主动参与者

调查发现，部分教师在课堂教学中往往遵循传统的教学模式，很少考虑学生的知识基础与学习能力，不关心学生的心理需求，只是单方面机械地灌输书本知识。这样的教学模式导致课堂氛围比较沉闷，学生往往处于被动接受知识的状态，很少有机会对所学知识进行多方面思考与探究，不利于培养学生的创新能力。实践证明，只有引导学生主动学习，主动探究，才能培养具有创新意识与创新能力的合格人才。因此，要想当好创新型教师，就要将学生从课堂教学的被动接受者转变为课堂教学的主动参与者。具体来说，首先要构建良好的师生关系，这有利于激发学生的学习兴趣。教师要以平等的态度对待每一个学生，经常与学生进行沟通和交流，关心学生的心理需求，积极解决学生学习生活中的问题，消除师生关系中的不和谐因素，增进师生感情。其次，要采用学生喜闻乐见的教学模式，提高学生的课堂参与度。可多采用情境教学法、小组讨论教学法、案例教学法、项目教学法等教学方法活跃课堂氛围，避免公式化的灌输，让学生成为课堂的主人，将学生的主体作用充分发挥出来。如根据教学内容设置一些有趣的情境问题，引导学生先独立思考，再开展小组讨论，在思考与讨论中深化对所学知识的理解，培养学生独立思考能力与合作学习能力。再次，要重视实践教学，引导学生主动参与各种实践活动，在具体的实践活动中主动学习知识技能，提高实际动手能力，切实做到学以致用。此外，要认真学习计算机方面的知识和技能，将现代教育技术和课堂教学充分结合起来，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。以前是教师课上一张嘴，课下一支笔，现在要求做到教具学具齐帮忙，微机白板进课堂，充分激发学生的课堂参与性。

二、教师要从一味传授知识转变到培养学生的创造性

当前，部分教师仍然受到“应试教育”的影响，在课堂教学过程中只重视书本知识的传授，喜欢采用“题海战术”，只关心学生考试分数，不关心学生创新思维的发展，习惯于让学生死记硬背各种知识点来应付考试。采用这样的方式培养的人才往往思维比较僵化，缺乏创新意识，难以适应新时代对创新人才的要求。教育的主要任务就是将学生的潜力激发出来，培养学生的创造性，推动学生向前发展，提高学生的综合素质。因此，要想当好创新型教师，教师就要从一味传授知识转变到培养学生的创造性。首先，注重激发学生的求知欲望和创造热情。在课堂教学过程中，教师要通过有效的教学方式将学生的求知欲望和创造热情激发出来，使得学生保持好奇心，主动探究学科知识。其次，注重培养学生的质疑精神。有疑问才有进步，教师在教学过程中要让学生敢于质疑，乐于质疑，鼓励学生敢于发表意见，提出具有新意的问题，而不能用冷漠和蛮横的态度阻碍学生创新思想的自由生长。针对如何培养学生的质疑精神，语文特级教师宁鸿彬提出过“三不迷信”“三欢迎”“三允许”。“三不迷信”指的是对古人不迷信、对名人不迷信、对教师不迷信。“三欢迎”指的是欢迎学生在课堂上时刻提出疑问，欢迎学生发表与教材不同的见解，欢迎学生提出和教师不一样的意见。“三允许”指的是允许学生说错话，做错事，允许学生改变观点，允许学生保留自己的意见。他的这些观点，对于培养学生创造性思维具有重要意义。

三、教师要从传统的经验型教师转变为新时期的科研型教师

经验型教师的教育观念比较保守，喜欢依赖以前的经验，往往不敢接受新的事物，在教学过程中偏重书本知识的单向灌输，不尊重学生的主体地位，很少与学生互动，导致学生处于被动地位，影响学生创新思维的发展。而科研型教师拥有教学研究意识与能力，思想比较开放，善于吸收先进的教育理念，注重以生为本，尊重学生的主体地位，善于因材施教，注重激发学生的学习积极性，能够通过教学研究提升自己的专业素养。因此，要想当好创新型教师，还要注重从传统的经验型教师转变为新时期的科研型教师。作为科研型教师，要善于在教学过程中启发学生的思维，开阔学生的视野，发展学生的个性，采用灵活多样的教学方法营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。除了要在工作中总结经验，还需要广泛阅读与深入实践，利用网络等途径多方采集信息、提炼信息、整理信息，做到博学多才，一专多能，为教学创新打好知识基础。在平时的教育教学过程中，教师要善于发现值得研究的问题，明确研究主题，分析问题原因，制定研究规划，撰写研究报告，逐步从传统的经验型教师转变为新时期的科研型教师，更好地完成教书育人的根本任务。

四、结语

总之，要落实创新教育，关键在教师。教师要及时更新教育理念，尊重学生的个性，从主演的身份转变为导演的身份，将教师提问转变为学生提问，使得学生成为课堂教学主体。要有时代感、危机感和紧迫感，结合新课标要求，努力做到在学中教，在教中学，自觉提高自身专业素养。要以学生为中心开展教学活动，注重发挥学生想象力和创造力，将学生的学习积极性激发出来，使得学生能够自主学习，自主成长，从被动接受知识转变到自主获取知识，促进学生创新能力的提高。创新能力的培养是一个不断实践、不断总结的过程，教师要善于用理论来指导实践，以实践校正理论，深入推进教学改革，努力当好创新型教师，把素质教育、创新实践落到实处，为国家培养更多具有创新能力的劳动者和建设者。

参考文献：

[1]李春玉，刘莉.教师教育培养创新型教师存在的问题及解决措施[J].通化师范学院学报，2020（01）.

[2]沈佳乐.“创新型教师”的研究困境与未来所向[J].国家教育行政学院学报，2019（06）.

[3]张伟，杨斌，李笑非.论创新型教师课堂素养内涵及养成[J].中国教育学刊，2014（01）.

[4]梅汝莉.创新型教师的培养从何处入手[J].中小学管理，2014（02）.

[5]李福灼.创新型教师教育培养模式探索[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2007（S2）.

[6]陈红艳.专业发展下的创新型教师及其素养建构[J].教育与教学研究，2013（12）.