对于自主教学模式在小学语文教学中的运用探讨

【摘要】小学语文作为一门基础学科，是促进小学生全面发展的重点学科之一。其中，教育学家陶行知提出的教育理论中，以融入生活理念来制定合理的教学方案，并通过明确学生课堂主体地位来有序开展语文教学，已达到散发学生思维、调动其语文学习主动性的教学目的，是提高学生语文综合素质的有效措施。综上所述，文章基于陶行知教育理论基础上，在小学语文课堂教学中运用自主教学模式来进行教学设计，仅供参考。

【关键词】自主教学模式;小学语文教学;运用探讨;陶行知教育理论

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0077-02

【本文著录格式】董淑荷.对于自主教学模式在小学语文教学中的运用探讨[J].课外语文，2021，20（10）：77-78.

随着我国素质教育的不断发展，在应试教育背景下，传统教育方式存在的弊端问题也逐渐明显，教师常规教育方式均是主张自身为课堂主体地位，刻板的教学方法不仅会影响学生课堂积极性，还会降低其学习效率，不利于学生综合素质水平的提高。此外，历年来，针对小学语文教学，教师课堂上多是采取一讲到底的教课模式来对学生进行知识点灌输，不仅导致学生主体地位未能体现，其长期处于被动的学习状态也是降低学生学习效率和积极性的主要原因。因此，现今教育主张教师在开展小学语文课堂教学时，可基于陶行知教育理念下，高效利用自主教学模式来进行教学设计，并融入生活实践内容来丰富课堂教学知识点，帮助学生养成主动求知和自主学习的良好习惯，为其今后良性发展奠定良好基础。文章现针对小学语文教学中如何运用自主教学模式作探讨方向并展开研究，具体如下所示。

一、陶行知生活教育理论

众所周知，语文源于生活，并作为学生母语课程教育项目之一，区别于其他学科教学意义更具备特殊性。陶行知作为我国知名教育学家，其教育理念则是划分为三个板块，即“生活就是教育”“社会即学校”“教学做合一”，三个理念相辅相成，缺一不可。此外，语文学科知识涉及范围广阔，包括学生生活地理环境、人文状况、风俗习惯等，加之语文学科具备教学周期长、教学内容广等特点，故，教师利用陶行知生活教育理论来引导学生生活融入课堂中，结合学生生活经验来进行教学，是提高学生语文课程学习效率和综合素质的有效方案。

二、自主教学模式在小学语文教学中的运用

（一）改进课程教学模式，鼓励学生实现自主学习

历年来，学生在学习期间都会受应试教育思想影响而缺乏主动性，即使教师明确要求学生学习上应当保持积极性，并在课堂中设立学习活动来引导学生参与，以活跃课堂氛围和调动学生学习积极性，但是大部分学生却是以应付了事的态度来完成课堂作业，故距离达到教师预期教学目的仍有一段差距。此外，教师传统教育模式中，常通过布置大量作业来避免学生学业进度落后，此类情况也会间接对学生造成学业压力，加之学生还需学习大量生字生词，长此以往，不仅导致学生缺乏语文知识自主学习能力，还不利于其思维散发。因此，小学语文教师应明确学生在课堂的主体地位，通过应用自主教学模式开展课程讲解，并结合课文内容来改进教学模式，同时做好引导及适时鼓励来扭转学生被动学习的心理，由此树立起主动学习意识，为提高学生学习能力奠定良好基础。

如，教师在开展《丰碑》一课教学时，为调动学生课堂积极性及锻炼其学习能力，就可组织学生通过自主学习来主动揣摩文本中心思想，从而达到预期课堂教学效果，对促进学生健全发展同样有积极影响。故，教师在开展本课程教学前，可结合教学内容来制定教学目标，引导学生明确文章学习重点和意义，即：（1）掌握《丰碑》一文中出现人物的描写方法。（2）掌握文中所表达的精神。学生在明确课文目标后，教师就以上述学习要求来组织学生展开自主学习，通过文本阅读，生字词义理解等方法来获取感悟。之后再结合文本内容来进行问题设定，帮助学生提高阅读质量，即：（1）课文描述了一件什么事？（2）“大雪很快地覆盖了军需处长身体，他变成了一座晶莹的丰碑”这句话有什么含义？（3）《丰碑》中的将军，人物形象是怎样的？（4）中心思想是什么？这时候，学生就可以根据问题序列来展开自主阅读，通过领悟来寻找答案，此类学习过程对学生的自主学习能力起到一个很好的锻炼作用，并加深文章理解印象及相关知识理解层面，既能完成课文教学目标，又能提高学生学习能力及综合素质水平，体现其课堂主体地位。

（二）组织独立讨论活动，强化生生间交流

组织独立讨论活动，既能有效提高学生对知识的理解层面，又能对其自主阅读能力和鉴别欣赏能力起到很好的锻炼和培养效果。故，基于我国现今素质教育思想背景，小学语文教师在開展课程教学时，可结合文章内容来进行问题设立，并于课堂中合理规划问题讨论时间，鼓励学生通过同桌、小组间的交流，能有效强化生生间的沟通和交流，对提高学生素质水平、促进生生间感情均有积极影响。

例如，教师在开展《詹天佑》一文教学时，结合文章内容指出文中中心句来引起教学的课时目标，即： （1）詹天佑作为一个工程师，“爱国”体现在哪？（2）他主要杰出才能在文中如何体现？ 结合两个问题，教师可结合班级学生语文综合水平来进行学习小组分配，并开展合作探究活动来找出问题答案。讨论期间，教师通过巡视小组问题探究进展，发现大部分小组学生能快速找出第一个问题的答案，第二个问题却表示解决过程比较棘手，教师就可通过小组讨论整理出问题所在，发现大部分学生能很好理解“两端同时向中间凿进法”和“竖井凿进法”两种设计方法，却对“人字形线路”设计方法表示不解。此时，教师利用多媒体设备来播放课前准备的线路通车视频供学生观看，学生通过视频观看就能很好理解此线路设计的独到之处。最后，每个小组代表再针对问题来进行发言，总结和梳理出文章重点，以此完成学习任务。此类教学方法，通过结合课文内容、学生生活实际来设计问题，以解答问题来引入课程教学，既能保证教师得以有序展开教学活动，还能活跃课堂氛围和激发学生学习兴趣，是提高教师教学质量和学生学习水平的有效措施。

（三）组织主动探究活动，发挥学生主体个性

基于素质教育背景下，小学语文教师在开展课程教学时，需注意凸显学生课堂主体地位，以此促进学生个性化发展。因此，教师可在进行教案设计时，合理组织主动探究性活动来引导学生积极参与到课堂中，如自发性进行学习资料搜集、在主动鉴赏文本中领悟思想和掌握知识，既能有效锻炼学生学习能力，也为实现高效语文课堂奠定良好基础。

例如，教师在进行《十六年前的回忆》一课教学时，在指导学生课前预习课文时，可组织学生针对文中描述人物“李大钊”来搜集相关信息，课前作业则是安排学生思考李大钊为人，课前预习能有效帮助学生对人物形象有个初步认知，为后期学习深入理解人物精神层面奠定基础。之后，组织学生对文本中的一些重点句子进行鉴赏探究，如：

（1）那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨 ，不知什么时间他又出去了。

（2）记住，昨天是你爹被害的日子。……

引导学生自主探究句子在文中的意义，并鼓励其主动发言来表述观点和看法，之后引入课堂开展教学。此类方法，不仅能凸显学生课堂主体地位，调动起学生课堂参与积极性，还能有效培养学生形成探究意识，深入了解文本内涵，以此提高学生综合素质水平及课堂学习效率。

三、结语

综上所述，针对小学语文教学，教师需注重学生学习主体地位，结合学生实际生活、教材内容及教学要求来灵活运用自主教学模式进行课堂设计，以帮助学生在语文课堂中形成正确的价值观和情感态度，也是提高学生学习积极性、锻炼其学习能力的有效措施，为学生今后发展奠定良好基础，望采纳。

参考文献

[1]陶全德.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].读与写：教育教学刊，2018（5）.

[2]缪芸芸.合理运用信息技术有效提高小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2020（7）.

[3]王生俊.探究构建小学语文高效课堂的策略[J].学周刊，2020（23）.

[4]胡希霞.自主教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（4）.

作者简介：董淑荷，女，1974年生，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。