“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学效果评价标准探究

朱明秀

（广西工商职业技术学院 广西南宁 530008）

随着时代不断发展，我国逐渐加强对课程思政育人教学的重视力度，以学生为基础，渗透思政教育内容，为学生营造优质的学习环境，促使学生的综合素养水平提升。“AUTOCAD计算机辅助设计”课程与思政相结合需要将其渗透在各个环节中，注重专业课程知识传授与学生思想意识水平的统一，培养综合型素质人才。

一、“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学现状分析

“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程是我国机械类专业的基础课程之一，其教学内容涉及较为广泛，如二维工程图的绘制、二维图形绘制、三维零件图绘制、装配图绘制等，根据实际的项目要求开展设计。在实际的教学过程中，教师需要为学生选择多种案例分析其内容，并渗透思政内容，以培养学生的综合能力。现阶段在“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人教学过程中，整体教学内容相对完善，学生需要学习多个模块的专业知识，并利用相关的思政内容提升自身的职业道德、诚信意识、工匠精神等，养成良好的行为习惯，促使学生的综合发展。但也存在一些问题，如学生学习积极性不高，基础知识掌握较差，容易受到外界环境因素的影响，造成自身学习效率降低，同时由于“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程难度较大，学生容易产生厌学心理，与教师的沟通不及时，容易出现迟到早退情况，降低整体的教学质量[1]。与此同时，还存在教学目标不明确情况，学生在学习过程中难以明确自身的学习方向，经常出现学习困惑，对自身的规范不足，产生不良的影响，降低学习效率。因此应积极开展教学创新，明确传统教学中存在的问题，积极开展创新，制定全新的教学计划，促使学生全面发展。如下图为某小组开展思政内容讨论，如图1 所示。

图1 小组开展思政内容讨论

二、“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学效果评价原则

在“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学过程中，应明确其教学评价的公平性、公正性以及客观性，合理融入思政元素，具体来说应遵循以下几方面原则：

第一，方向正确原则。在现阶段的“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人教学效果评价过程中，应遵循现阶段的方向正确原则，正确把握思政课堂的方向，保证旗帜鲜明。杜绝反马克思主义思想，注重学生的形态意识发展，遵循习近平新时代中国特色社会主义思想，践行四个自信，符合社会主义核心价值观，以满足课程发展需求，培养出高素质人才[2]。

第二，师生共育原则。在发展过程中，应针对现阶段的需求开展分析，在开展课程育人教学效果评价过程中，应明确教师与学生的地位，转变传统的观念，促使学生的综合素养发展。因此需要遵循师生共育原则开展效果评价，明确师生双方存在的不足，明确其功能，促使学生重视其评价，遵循原则，为以后的发展奠定良好的基础。

第三，专思相长原则。在“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程教学过程中，融入思政元素是重点内容，但不能分离其内涵，如何让将二者进行合理的融合是重点。如知识、技术、思想上的融合，也是现阶段发展的重点内容，通过遵循其原则来实现循序渐进育人[3]。

第四，多元多维原则。在开展多元化评价过程中，应明确其评价主体，如教师、学生、管理人员等，开展不同的教学效果评价，保证其评价内容与实际情况相契合，可以概括教学现状，达到评价的目的。与此同时，注重学生的实际感受，明确学生思想上的变化，利用评价分析学生学习中与教师教学中存在的不足，针对性改进，以促使学生全面发展[4]。

三、“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学效果评价标准探究

“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程育人教学效果评价过程中，每一个评价都存在一定的标准，尤其是融入思政元素，其评价呈现出多元化。需要针对实际情况开展分析，明确各种元素产生的影响，做好“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程与思政育人的融合。深入挖掘其他元素对效果评价标准产生的影响，最终明确其教学的时效性，具体来说其标准主要包括以下几方面：

（一）“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人教学目标

在专业课程与思政育人相结合的过程中，应明确其教学目标，重点从教学目标的角度开展分析。如教学过程中是否融入爱国主义情怀、是否增加道德修养内容、是否注重学生的优良品质培养、是否重视学生的综合素养培养等，分析现阶段的教学现状，明确教学效果，以促使学生全面发展[5]。

（二）深入分析“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程中思政元素

在开展专业课程教学过程中，应明确课程思政元素的融入情况，分析其元素对学生发展产生的影响，深入开展分析，以明确其教学效果。例如，分析专业课程中育人功能对学生产生的影响，面向所有的学生，帮助学生形成正确的价值观念与思想意识，并通过课程培养其道德素养，以促使学生实现全面发展。在课程教学效果评价过程中，应从多个角度开展分析，深入挖掘思政元素的融入效果以及对学生产生的影响，最终明确其教学质量。

（三）探索“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程与思政育人的结合

专业课程与思政育人的结合程度直接影响其课程的教学质量与教学效果，在开展评价过程中，应深入分析二者的融合。如分析专业课程教学中思政育人是否实现无缝衔接，并且在融合教学过程中其是否凸显出重点内容，针对学生的实际情况创新，完善现阶段的发展模式，分析其思政育人的效果。因此教师在开展教学过程中，可以根据学生的实际情况将现阶段的思政育人内容与专业课程的各个方面相结合，渗透在各个环节中，营造良好的教学环境，促使学生全面发展[6]。

（四）分析“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程中思政育人的时效性

通过时效性判断教学效果可以有效的衡量教学情况，也是现阶段评价标准中的重点内容。例如，在专业课程教学过程中，可以将时效性作为评价标准的依据，明确学生的变化。通过合理的分析教学时效性还可以促使现阶段的教学效果提升，促使学生主动开展学习，并优化教师的责任意识，一方面督促师生发展；另一方面优化教学内容滞后情况，从根本上提升学生的综合素养水平，为以后的发展奠定基础，达到教学评价的目的[7]。

（五）明确“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程中思政育人的达成度

相对来说，达成度一般是通过测试来评价，如通过考试的方式明确学生对知识的掌握情况，促使学生明确自身实际情况，逐渐改善存在的问题，以达到评价的目的。以达成度为基础，将传统的点式评价转化为过程评价，积极开展整体性评级分析，做好后续的反馈，满足现阶段评价的多元化发展。与此同时，在发展过程中还应合理的搜集相关的资料，利用搜集的材料明确学生自身的变化，在一定程度上达到最终的目的。

四、“AUTOCAD计算机辅助设计”课程思政育人教学效果评价标准实践

（一）合理选择“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人教学内容

在开展专业课程教学过程中，教师应明确其课程的性质，以专业知识为载体，将优秀的社会主义核心价值观作为发展主线，完善现有的课程教学标准，制定全新的教学计划，挖掘教学内容中潜藏的价值，引导学生全面发展，树立正确的价值观念，成为综合型素质人才。例如，在“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程中，存在大量的理论知识与绘图实践，此时应根据课程的实际特点延伸其内容，注重学生的创新能力、想象能力、信息表达能力以及其绘图能力发展。遵循课程基础，渗透思政内容，帮助学生逐渐适应课程，以树立正确的人生观与世界观，为以后的发展奠定良好的基础。

（二）完善“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人考核方式

相对来说，专业课程实施思政育人是在原有的课程知识教学过程中融入思政育人内容，渗透社会主义核心价值观，并利用专业课程的引领作用提升教学效果，促使学生全面发展。新内容的引入需要针对专业知识与技能开展全新的考核，改革传统的考核内容，创新课程考核方式，制定全新的发展计划，明确学生的学习情况，注重学生的表现分析，为学生营造优质的学习环境，提升教学质量。同时将考核的过程与结果相融合，注重整体的控制，综合掌握学生的学习情况，达到考核的目的[8]。如下图为教师对学生某次综合成绩考核的分布图，如图2 所示。

图2 综合成绩分布

（三）创新“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人效果标准

教师在专业课程教学过程中，应合理的分析现阶段的内容，明确课程思政育人效果影响因素。从多个角度融入新思想，保证思政内容合理的融入，实现与专业知识的统一，完善课程教学目标，促使学生的专业水平能力发展，注重教学的综合性，培养出综合型素质人才。例如，教师在教学过程中可以根据实际情况对现阶段的单一课程融入多元化因素，明确其课程教学目标，注重学生的价值引领，全面落实综合课程教学效果评价。将教学效果与教学过程相对比，保证其具有良好的动态性与开放性，遵循现阶段新课改理念，以满足实际需求。在评价中应从多个角度开展，如学生对专业知识的掌握、学生是否树立正确的价值观、思政对学生的影响、学生个人行为规范的发展等，将各个方面进行合理的整合，制定完善的课程育人教学效果评价标准，达到最终的目的。

五、结束语

综上所述，在当前的时代背景下，“AUTOCAD 计算机辅助设计”课程思政育人教学过程中，应明确其教学效果评价标准的重要性，深入开展分析，遵循现阶段的评价原则，合理渗透思政内容，融入社会主义核心价值观念，优化学生的责任意识，保证其综合能力全面发展。与此同时，还应合理的发挥出其自身的引领功能引入全新的考核机制，创新考核方式，促使学生更加注重其思政内容的育人功能，培养综合型人才。