浅析如何优化小学数学课堂练习设计

张磊

【摘要】新课程标准指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学课堂练习的价值取向，关系着课程目标的准确实现，影响着课堂信息测试信息以及课程资源的科学利用。

【关键词】课堂练习   目的性

怎样才能优化课堂练习，实现人人学有价值的数学呢？新课程理念告诉我们：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。对课堂练习进行优化设计，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

因此，教师要对教材进行再加工，创造性地设计课堂练习，要符合相应阶段的教育目标要求，以适应数学课程的逻辑结构，同时为学生提供一种获得成功体验的良好环境。

一、练习选题要坚持目的性。

在教学中，有些教师错误地认为练习课没有内容上，因此，不是把练习课上成自习课，就是把例题的机械重复。学生学习毫无兴趣，感到枯燥乏味。因此，课堂练习的选题要坚持目的性，克服盲目性，避免机械的、单调的重复。每次练习都要有一个重点，要把练习的意图集中地体现出来，巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等，要做到有的放矢，要旨鲜明。

⑴加强纵向联系，注意横向联系。

例如教学小学五年级九册“小数乘法”积的小数点定位是学生学习新知的关键，我为他们设计了下面一组专项练习：

①说说下面乘积里有几位小数。

3.1×86      0.069×7.23

②在下面算式的积里点上小数点。

23.4×3.7=8658      2.4×0.063=1512

③根据234×12=2808填空

243×（    ）=2.808   （    ）×12=28.08

这三道题形式不同，要求层次也不同，共同特点是要求学生不用计算而能写出积里小数点位置，这样的练习既突出了本节课的目的，也便于学生抓住学习的关键，找出新知与已有知识的分化点，较好的掌握知识。

⑵针对易混知识，设计对比练习。

小学数学中有不少形似而质异的知识，小学很易混淆。我针对这类知识的特点，设计对比练习，帮助学生在比较中抓住事物的本质区别，避免混淆。通过练习，学生从题目的用词差别中，领会到由于“分率” 与具体数量 千克“含义”上的不同，因而其解题方法和结果也不同。

二、练习设计要坚持阶梯性。

数学课堂练习的设计要符合“阶梯性”原则，要针对不同层次的学生布置不同程度的练习内容，有层次和合理的梯度，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能兴致盎然的学习知识，让知识向技能、智能转化，让全体学生通过练习都有所提高。

⑴巩固练习要循序渐进。

循序渐进是小学数学教学原则之一。因为小学生的认知过程是从具体到抽象，从简单到复杂的逐步深化渐进过程，如果在练习中违背了这一原则，学生就无法将所学知识转化为技能，更谈不上数学能力的培养了。巩固练习一般分为三个层面：基本练习、提高练习、拓展练习。

⑵独立作业要因材施教。

独立作业要因材施教，是指面积层次不同的学生布置不同数量、程度的作业内容，使各层次的学生通过独立作业均有收获。因材施教分为三个层次：一、基本作业，要求100%学生完成;二、机动作业，要求75%的学生完成;三、思考题，有能力的学生尝试完成。独立作业时，要确保“潜力生”完成“基本作业”的时间。在这段时间内，由于其他学生都有题可做，教师应侧重对“潜力生”的巡回辅导，以及纠正他们作业中出现的错误，鼓励他们质疑问难并耐心回答他们提出的问题。通过“课内补课”帮助他们完成当堂的学习任务。

三、练习形式要坚持多样性。

小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间较短暂。特别是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会推动学习的兴趣。如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。练习形式有填充题、判断题、计算题、应用题、匹配题、补缺题、自编自解题等等。

⑴生生出题，提高兴趣。

能当“小老师”，对每个孩子都是来说，都是值得高兴的一件事情，让学生互相出题练习，相互批改，相互交流，达到共同提高的目的。

⑵开展竞赛，调动参与。

如练习过程中，我把全班同学分成黄队、红队，对双方的对、错进行加分、减分的方式进行比赛，调动全班学生积极参与，在激烈的对抗中，大部分学生领略到成功的喜悦，练习效果显著。

四、练习过程要坚持趣味性。

美国心理学家布鲁纳斯说过：“学习的最好刺激，及是对所学教材的兴趣。”教师若能寓科学的练习内容于趣味的情节之中，必然会激发学生的兴趣和求知的欲望，产生对知识的需求。练习效率往往是和趣味性联系在一起的。

⑴趣题引趣。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。我们在练习中经常设计一些带有趣味的题目让学生练习，会收到很好的效果。如在教学完圆的认识后，我设计了“以诗记圆周率”的练习：誰准确无误的背出圆周率的22位小数呢？我给学生讲了一个爱喝酒的和尚背圆周率的故事，然后拼成一首诗：山顶一寺一壶酒（3.14159），尔乐酒杀尔（26932），把酒吃（897），酒杀尔（932）……通过对圆周率的记忆，不仅激发起全体学生浓厚的学习兴趣，丰富了学生的想象力，让学生了解源远流长的祖国文化，使学生产生一种强烈的民族自豪感。

⑵操作激趣。

好动是孩子的天性，因此，练习中要顺应学生的”天性“，让学生在动手操作过程中，手脑并用，就更能激发学生的学习兴趣。如我在教学《圆柱的侧面积》练习课时，通过学生对商标纸的了解，放手让学生操作，为娃哈哈集团公司设计一张商标。实践证明：通过学生大胆的计算、议论、小结，找出存在的不足，经过激烈的竞争，终于有创新的意念冒了出来：或是艳丽的色彩配置，或是迷人广告词，或是两者兼而有之，让评委老师们眼花缭乱。由于学生通过画、拼、量、算，深化了计算公式，所以对这一知识不仅理解透、印象深、记得牢，而且学得轻松、有趣。

设计练习要遵循认知规律，既不使学生垂手可得，也不要望而生畏，应设障引趣，积极开拓学生思维。

参考文献

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[2]冯克诚、肖坚强.小学数学课堂教学实用方法书系.内蒙古大学出版社.

[3]李秉德.教学论.北京.人民教育出版社.2001A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53