浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用

杨海霞

【摘要】数学学科存在着很强的逻辑性和灵活性，数字之间的巧妙联系，数学法则的神奇特点，都使游戏教学法十分适用于数学学科。将数学法则融入到游戏内容中，再对游戏规则进行适当的设计，能够很好地将游戏融入到数学课堂中，利用游戏来调动师生或生生之间的互动，更是学生从游戏中去体会数学法则的应用，了解数字之间的规律。将游戏教学法融入到小学数学教学中，是顺应了小学学生的年龄特点，更能够激发起学生对于数学课堂学习的兴趣。

【关键词】游戏教学法，小学数学，课堂教学

【引言】游戏也是一种学习活动，在幼儿阶段的学习常常伴随着游戏活动，而在小学阶段，学生同样带有着幼儿喜欢游戏的特点，没有彻底的摆脱从游戏中进行学习的方式，该阶段的学生身心发展尚未成熟，各项能力水平也十分有限，而游戏教学方式能够使相对复杂和抽象的数学知识融入到简单的游戏中，化困难为容易。不同游戏形式发挥着不同的作用，在不同的课堂教学部分中的应用，数学教学法同样发挥着不同的价值。

一、游戏教学法在小学数学教学中运用的现状

游戏教学法虽然一直受到许多小学教师的重视，在许多课堂上也有游戏教学法的影子，但是其游戏教学法发挥的效果并不十分明显。教师的课堂游戏开展的目的体现在吸引学生注意力和巩固知识上，并没有对游戏进行系统的设置，没有明确的游戏开展方案。其次，教师设置的游戏灵活性较低，有些类型单一，课堂缺乏开放大胆的游戏类型，并且学生也对常规游戏缺乏兴趣。除此之外，现有的课堂游戏教学法的数学课堂上，学生的参与度相对较低，游戏所能提供给学生参与的人数较少。

二、游戏教学法在小学数学教学中运用的策略

2.1明确游戏设置的目的

游戏教学法的关键是将知识内容融入到课堂游戏中，使学生能够通过游戏体会到数学知识。游戏与知识内容要有着紧密的联系，教师对游戏进行设置时，要明确好游戏设置的目的，需要学生从游戏中学习到哪些知识点，针对知识点的类型来展开对游戏的设置，使知识内容更好的在游戏中体现。同时，教师要有选择的对知识内容进行游戏设计，要将涉及目的的重点内容融入到游戏中，而如果游戏中融入的知识内容过于繁多，不仅达不到游戏设置的本来目的，更容易使游戏难以进行。

2.2开发多种多样的游戏类型

游戏类型十分广泛，有竞赛型的游戏，表演型的游戏，也有动作类型的游戏，游戏的方式多种多样，教师要根据游戏内容和学生的个性特点，巧妙的选择不同的游戏类型，要让学生通过游戏感觉到新奇，感觉乐趣，游戏一定要有一定的吸引力，能够使学生集中注意力参与到游戏活动中去。并且在不同的教学部分，导入，新课讲授，练习等环节都可以引入游戏教学法，根据课堂内容适当变换游戏的形式，借鉴互联网优秀游戏教学法教学案例，创新游戏类型，重视游戏类型的积累。除此之外，对游戏类型的设计也可以借助现代多媒体设备来完成。

例如：在学习五年级上册《多边形的面积》这节课时，教师可以提前给学生分成不同的4组，每组派一名同学通过移动组成多边形，以每一个课桌的距离为一个单位长度，4组成员抢答计算四边形的面积，计算速度最快，准确度最高的小组获得胜利，教师并给予一定奖励。

2.3为学生提供充分参与游戏的机会

在当下的班级授课机制下，教师开展的游戏很难使所有学生参与其中，会使一部分想要参与学生游戏的学生而没有如愿以偿，并且长久以往的失去游戏机会，也容易使学生丧失对数学的兴趣。教师在教学过程中，要尽可能的创造游戏参与的机会，适当调节游戏的难度，尽可能使不同层次的学生都能够参与进来。尽管在时间空间等限制下，游戏参与的机会较少，但教师也应当适当的将机会轮换，不要过于偏向能力较强的学生參与游戏，注重教育公平。

例如：在学习三年级下册《两位数乘两位数》的内容时，教师可以让学生开展模拟买卖的游戏，将学生分成不同的小组以增加学生的游戏机会，小组成员内一人负责卖东西，其余人负责买东西并检查买卖过程中是否出现错误。

三、游戏教学法在小学数学教学中运用的意义

3.1有利于激发学生对数学学科的兴趣

游戏本身对于学生来说就有着巨大的吸引力，而游戏展现下的数学的魅力与其严谨周密的特点，更能够使学生感受到数学的神奇魅力，通过游戏使数学抽象的数学定义和游戏法则融入到游戏规则中，更方便学生的理解与记忆。

3.2有利于锻炼开发学生的思考能力

游戏与规则相伴相随，学生想要参与游戏，就免不了对规则的思考，免不了对游戏内容的思考，而游戏又具备一定的竞争，学生渴望获得游戏的赢家，就一定会对游戏规则有充分的理解和集中注意力下快速的反应。

3.3有利于提高数学课堂的教学质量

游戏教学法使数学课堂更加生动活泼，游戏下的数学课堂的氛围也更加轻松和愉悦，学生会对数学课堂产生一定的重视和期待，同时也会更愿意去关注到数学学科的内容，更乐于跟随游戏探索数学知识。

【结束语】

游戏教学法十分与小学阶段的数学课堂内容相符合，教师溶液将数学教学内容融合在游戏模板中，教师也能够自发的对游戏进行设计，对游戏的难度，参与人数等作出适当的改变。游戏教学法中，也具备着师生与生生的互动，师生对数学问题的探索，生活情境的创设等多方面的教学策略的内容，不同的游戏是多种对学生知识传授与能力培养的融合。

【参考文献】

[1]戴娜媛.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程，2021（19）：127.

[2]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.