小学语文课内外阅读教学的整合探析

田淑林

【摘要】小学阶段是儿童智力发展和成长的关键时期，这是提高汉语水平的第一个黄金时期。要把握这个千载难逢的机遇，许多小学语文老师把大量的时间和精力投入到课堂和课外的阅读中，期望可以提升学生的阅读能力。采取了一些有效的措施，在课堂教学中，课外阅读的综合运用越来越受到人们的关注，但是它的实际作用却没有得到充分地发挥。结合自己的教学实践，本文从两个主要方面，即小学语文课堂内外阅读教学整合的重要性和具体的教学策略。就小学语文的教学进行了探讨，希望对大家有所帮助。

【关键词】小学语文;课内外阅读;阅读教学

前言：阅读是人类最根本的知识获取方式，学生们在学习诸如数学之类的科目时，都需要阅读课文，所以，在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，是培养学生全面掌握各种能力的最根本方法。但就目前的阅读状况而言，还有各种各样的问题，如缺乏兴趣或范围太小，对提高学生的阅读水平有一定的影响。许多老师都觉得，语文课程的教学时间比较少，在提高学生的阅读水平方面有所不足，所以，会在课余时间里，鼓励同学们多读书。不能把课堂内外的阅读结合在一起，阅读的两个不同的领域是很难融合在一起的，会导致阅读的不连贯，因此，本文认为，对两者的融合问题进行进一步的探讨是十分必要的。

一、小学语文课内外阅读整合教学的重要性

小学语文课堂内外阅读的融合，有利于在老师的引导下，有目的和系统地获取知识，训练和发展智慧，培养道德，养成习惯。这对提高小学生的有意义的学习是有益的。小学语文课内外综合阅读教学，要在课前、课中、课后，利用课堂内外的联系，学生会积极地把这些知识结合在一起，有意义地学习，并把这种关系引入到课外的知识学习中，建立一个很好的学习周期。对提高学生的阅读兴趣和阅读水平有很大的帮助。小学语文课堂内外一体化阅读是在老师的引导下进行的。增强自身的阅读水平。在老师的引导下，进行课外的阅读与沟通，能增加同学们的阅读兴趣[1]。

二、小学语文课内外阅读的教学现状

（一）课内外阅读的教学方式单一化、枯燥乏味

老师们常常只注重讲解，而忽略了学生的阅读，用老师的授课来替代学生自己的阅读经验，缺少思想上的培养，这就导致了学生在阅读技能上的杂乱和零散，没有从根本上提高学生的阅读水平。

（二）部分教师缺乏整体意识

老师们常常把教科书作为整个课程的内容，采用一篇一篇独立的方式进行阅读，导致了“篇”和“单元”的脱节，以及课内外阅读的融合。导致了学生在阅读理解和使用上的不足，对课外阅读的感悟和领悟能力较弱。

三、小学语文课内外阅读的整合教学的策略初探

（一）综合分析课内外阅读材料结构

小学语文的阅读课，教学应以学生对课外阅读的强烈兴趣为基础，课内外阅读的整合已经初步建立起来的基础上，使学生能够听得懂，听得进去;教学技术能使课外阅读范围更广，使学生能够独立地去读更多的内容，不必老是等待老师的建议。每一种读物都有自身的特点，通过对不同文本的结构特点的学习和研究，培养学生的语言思考能力。然而，要使学生掌握大量的文字结构特点，却是一件非常困难的事情。为了达到这一目的，老师可以让学生在读同一类型或同一作者的作品时，比较和分析。让同学们有一个比较熟悉的思路。比如《中国古代神话故事》，这些书的大部分内容，都是为了征服自然，改变社会的愿景，在结构上很相似，老师可以从这里开始，引导学生进行比较和分析，然后，再指出各种小说的一些特点，引导学生从文本的结构中感受到不同故事所蕴含的特殊含义。

（二）以课内阅读材料类型为核心

小学语文课堂内外阅读教学整合的一个重要目标和功能就是拓展学生的阅读视野。但并不是让老师跳出课内阅读范围去引导学生阅读。例如，在小学的课本里，几乎没有什么外国的文学，为使學生更好地阅读，老师把外国的中长篇经典作品，如《三个火枪手》介绍给学生。但这些外国的经典著作，却是很难看懂的。很容易使学生在课后的阅读中感到困难，最后，造成了学生的课外阅读水平不高，课堂和课外阅读的融合也就没有了。因此，老师要牢牢把握课堂上的读物的种类，确保课堂上的阅读结果能派上用场。在课堂上，学生所接触到的课文种类有：童话故事、生活故事、小说、科普知识、诗歌散文等。本身就比较富裕，不必特意去看那些学生还没看过的文章，老师可以根据课文的种类，向学生推荐类似的课外读物，有目标地拓展了学生的阅读领域。如小学语文五年级上册的《牛郎织女（一）》，老师可以根据这篇文章出发，把《中国古代神话故事》等书籍介绍给同学们，它的内容和文本很相似，学生的阅读兴趣更强，阅读难度也不高[2]。

四、结束语：

在小学语文课内外教学中，另外，要引起学生的兴趣，使他们“悦”读，通过丰富的读书活动，教师激励学生，在课堂上建立良好的表率，以提高学生的阅读兴趣;为学生创造可阅读的环境，建立班级阅读环境，建立班级图书角，营造一个良好的学习环境和氛围;给学生们提供一些建议，为孩子们推荐健康、有益于他们的成长的书，扩大学生的知识范围。在教师的视角下，小学语文课堂内外的阅读融合，同时也要加强学生的自主性，在老师的引导下，培养自己的阅读习惯。

参考文献：

[1] 张春燕. 小学语文课内外阅读教学的有效整合探析[J].  2020.

[2] 肖楠. 小学语文课内外阅读有效整合教学策略分析[J]. 神州， 2020（1）：1.