小学语文情境教学的应用研究

岳成兰

【摘要】本文结合当前小学语文课堂教学实际，围绕新课程标及相关理论研究，对如何发掘和创设有效的课堂情境，推动学生的知识建构和核心素养形成做简要探讨和分析。

【关键词】小学语文;低年级;课堂教学;情境

围绕当前新课程标准具体要求及相关理念可知，课堂教学已经有别于以往传统的授课模式，开始真正以学生为主体，并充分围绕学生展开各方面的设计与呈现，而在此大环境下对有效的课堂教学方法来进行改进、完善和优化，一方面能够落实素质教育的根本目标，另一方面也能够使学生的视野更加开阔，更快找到适合自己的学习方式，推动其自身的成长与发展。

一、课堂教学情境设计原则

1、趣味性

低年级的语文课堂教学应该充满趣味性，所以说这应当是一个最基本的情境特征，也是教师始终要坚持和不断钻研的点。课堂教学中各方面的趣味性都应该体现出与实际学情的契合，使学生能够很快地集中注意力，从而投入到学习当中，加深对于知识的理解和方法的掌握。趣味性更多地是对于课堂教学的助推，只有使学生愿意投入到教学活动中，教师后续的一切组织和引导行为才能够更加有效。

2、针对性

任何体裁或形式的教學情境都要从实际学情出发，严格按照具体阶段下小学生的认知规律和特点来进行选择、设计和呈现。在此基础上，教学情境的创设还要与教材中的内容相关联，二者相互作用，使课堂教学的效果达到理想目标。情境创设最忌讳的应该是为了活跃氛围而创设的与教学无关的情境，这也与新课程标准是相悖的。

3、真实性

小学生的思维逻辑处在快速的发展中，他们需要教师的引导和启发来作为催化，从而朝着正确的方向不断茁壮成长。因此教师在课堂教学中创设情境要遵循真实性原则，即便是虚构的故事也要参照一定的客观因素，联系实际生活，让学生认识到如何做是对的，如何做是错的，这样才能够产生情感上的共鸣，使教学的层次更加多元。

4、哲理性

教学情境不仅仅是帮助学生理解和吸收知识的助推器，更要让学生从中有所感悟，从而形成一个正确的思想观念，影响实际行为。例如，在《青蛙卖泥塘》中，教师可以用经典的森林比赛故事来让学生知道一个道理：“森林里一年一度的运动会开始了，青蛙选手们参加了攀爬比赛，谁能最先爬到塔的顶端就是获胜者。比赛中有很多青蛙都放弃了，观赛的动物们也发出了消极的评论，只有一只青蛙坚持不懈，最终爬上了塔顶，最后大家纷纷拥上前要采访一下这位获胜者，兴奋之余却发现它是一个失聪的青蛙……”通过与课文中有关的角色进行联系，以一个带有伏笔的故事引发学生的好奇，同时也令学生体悟到了一个道理，使整堂课在结尾处得到了升华。

二、课堂教学情境多元化

1、挖掘图示

图画具有直观、生动形象等特点，广受青少年儿童的喜爱，图画在形式和内容上的多种多样也使学生的注意力可以很快地集中起来，教师也应该充分挖掘和利用教材中给出的插图，使其价值得到发挥，推动课堂教学质量的提升。例如，在《小公鸡和小鸭子》一课中，教材中的第一幅插图表现出了小鸭子在捉不到虫子时的状态，急得哭了起来，接着小公鸡见状便将自己捉到的虫子送给了它。第二幅图，小鸭子听到了水里传来救命的呼喊声，飞快地游了过去，看到是小公鸡，便让它坐在自己的背上，游上了岸。配合插图，教师可以通过生动的语言描述来为学生呈现这个故事，使学生的阅读理解能力得到提高。

2、文本的演绎

小学低年级阶段虽没有什么过于复杂的文本，但教师在教学过程中也应该引导学生透过表象看本质，从而充分发挥文本价值，创设丰富的情境来推动学生文本感知与情感分析能力的形成与提升。例如，在《要下雨了》一课中，教师可以组织学生们来表演一出故事剧，分饰文中的角色，如此每个学生都会去到文中找到属于自己的部分，认真思考，演好这个角色，寓教于乐的同时，也符合小学生的认知特点和行为方式，达到培养语言能力和理解能力的双重目标。

3、信息技术的运用

随着信息技术的飞速发展，其亦成为了课程教育中的重要辅助工具，实现了课堂教学效率的大幅提升，使教师的工作更加便捷和高效。那么围绕当前小学语文课堂教学实际出发，本着培养和发展学生思维与自主学习能力的目标，教师通常都需要在讲解文本的过程中配以相应的课件，促进学生的理解，而此时信息技术便捷性与内容呈现直观性、多样性的优势便体现了出来。例如，在《“贝”的故事》中，教师可以利用投影来为学生展示各种各样的贝壳，在吸引学生注意力的情况下，启发他们去思考“贝”字的由来，由此引出这个汉子的演变过程，使学生对于“贝”的认识更加深刻。

综上，学习是一种获取信息和提升自我的重要方式，作为义务教育主要课程之一的语文，教师应当从低年级阶段就开始引导学生去初步学习和掌握一定的方法和技巧，当然这离不开科学的引导与点拨，因此对于教法的探索应当是无止境的，一切都应当围绕学生所展开，为学生朝着正确方向健康茁壮的成长而服务。

参考文献：

[1]王美琴.探究创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2021（34）：71-73.

[2]张新年.创设情境教学法在小学语文识字教学中的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（12）：68.

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