巧设小学数学课堂探究活动的策略研究

龙建明

【摘要】相比于其他的受教育群体，小学生的注意力持续时间十分有限，在课堂教学中往往很难有效集中注意力，课堂学习非常容易受到其他事物的影响。因此，要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小学生的学习热情和学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解数学知识，更加扎实地掌握数学技能、数学方法以及数学思想，为小学生后续的数学学习打下良好的基础。

【关键词】小学数学;课堂探究;研究

引言

目前课堂中的探究活动多流于形式，特别是青年教师对课堂探究活动设计和把握还存在一些问题。有些教师基本照搬教材，学生虽然也动手实践了，但探究活动并没有真正地为重难点的突破而服务。有些教师则认为，设计探究活动会耽误课堂时间且难以控制课堂纪律，因而选择舍去探究活动。长此以往，学生的能力、思维等难以提升。

一、小学数学课堂教学存在的问题

从现阶段的情况来看，学生对小学数学课堂教学不感兴趣是十分普遍的问题，有些小学生甚至还出现排斥数学学习的情况，导致小学数学课堂教学活动展开困难，教学效果无法得到有效保证。而数学是贯穿学生整个基础教育阶段的一个重要学科，如果学生在小学阶段没有打好基础，会给后续的数学知识学习带来一系列的不良影响。

小学数学课堂教学之所以存在问题，一方面是受教学目标的影响。新课程改革全面开展以来，由于教学的相关要求发生了变化，很多教师都出现了在课堂上不敢过多讲知识点的情况，而是一味地在课堂上组织学生自学，鼓励学生通过互相讨论的方式来解决学习问题。教师在课堂上只是简单地对学生的学习过程进行总结，以至于对于学生是否掌握了本节课需要学习的知识，并没有给予足够的关注。由于很多教师对于新课程的理念缺乏正确的理解，所以过度重视对学生的能力培养，而在一定程度上忽视了对学生进行双基的训练。

另一方面，从教学内容的角度出发来进行分析，《新课程标准》强调要让学生有机会亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，并且能够解释这一过程并合理应用数学模型，要求学生在学习数学知识的过程中能够在生动具体的情境中进行。新课程改革明确提出要将学生的数学学习与现实生活有机地结合起来，以学生已有的知识及经验为依托，创设教学情境，鼓励学生进行合作交流及自主学习，使学生在数学知识的学习中能够真正做到积极主动。这也导致很多教师在教学中走向了另外一个极端，似乎不在小学数学课堂教学中创设情境，这节课就是不成功的，课堂教学情境的创设已经成為很多教师进行教学导入的唯一方法[2]。而对于一些不适合进行情境导入的知识内容进行情境教学，不仅浪费了大量的课堂教学时间，还在一定程度上消磨了学生的学习热情，给后续课堂教学活动的展开带来不良的影响。

二、提升小学数学课堂教学效果的策略

（一）活动巧妙留痕，让概念在留痕中自主生发

学会学习主要是指学生在学习的意识、方式方法及进程评价等多方面的综合表现，其是当代学生应具备的基本能力。教育教学应以人为本，以学生能力的长远发展为基石，设计有效的探究活动，使学生在活动中潜移默化地形成学习意识，学会倾听伙伴的发言，勤于反思，勇于质疑，能够透过现象看本质，及时捕捉和理解课堂学习的知识点，逐步学会学习，让学习“真”发生。

学习留下痕迹，是学习真实发生的证据。学生学习的痕迹其实就是学生经历学习的过程，而学习痕迹的保留不仅方便学生回忆过程、对比新知、总结经验，还有助于学生形成问题思考的路径和方法。概念课是小学数学常见的课型，教师如何设计课堂探究活动，才能让学生主动接受新的概念，从而真正理解概念？笔者认为，巧用探究活动留痕，能让概念看得见、摸得着，让学生在探究、对比中自主生发概念。

（二）活动激发内需，让能力在合作中提升

《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出要培养学生四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。其中合作能力在《课程标准》中也被积极倡导，学会合作是当今教育倡导的学生需要提升和应对未来社会生活、学习的必备能力。合作能力的培养，有助于对学生社会参与、责任担当的核心素养发展。教师应避开探究活动中“假合作”“应形式”“走流程”的弊端，力求探究活动能够促使合作真正、有效地开展。在合作探究开展前，教师应给予学生适当的独立思考的时间，培养学生独立思考的能力，促使学生养成独立思考的习惯。在遇到问题时，先不寻求他人帮助，而是学会冷静思考，用一种全新的、理性的视角去发现问题、理解问题，自我嫁接旧知与新知之间的联系。“需要”是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的一种心理倾向。在开展合作探究时，活动中的合作应激发和促进学生内心真正的需要，让学生发现，如果不合作，要完成任务具有一定的困难，促使学生主动寻求同伴的帮助、一起协作。另外，在合作探究中，学生可以一起感受成功与挫折，分享成果的经历和喜悦，体会合作真正的价值，有效提升合作学习的能力。

结束语

综上所述，小学数学是一门重要的课程，要想有效促进学生综合素质的提升，学好数学是前提条件。在数学课堂教学中，教师需要主动转变自身的教学观念，加大对于教学方式的创新力度，使学生在数学课堂中的参与度能够真正得到有效提升。

参考文献

[1]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：221.

[2]聂焕玲.如何提升小学数学课堂教学效果[J].西部素质教育，2020（8）：246.