小学劳动教育和特色综合实践活动整合初探

顾梓瑜

【摘要】我国著名的教育家陶行知先生指出：学校即社会，整个社会也都处于我们受教育的范围内。而将教育教学和社会实践活动起来不仅在相当大的程度上符合陶行知先生的教育思想，也能从实际角度上提高学生的认知。因此教师在教学中要注重给学生创设合理的实践活动，引导学生积极地合作探究，培养其手脑并用能力，促使学生能立足于实践活动真正了解劳动，提高对劳动的理解。

【关键词】小学;劳动教育;综合实践

一、小学劳动教育与社会综合实践活动有机整合的意义

随着我国社会的不断向前发展，人们的物质生活越来越丰富多彩，家长们也给予孩子更多的物质内容，这是社会发展的必然性。但从另一个角度来看，物质的极大丰富必然带来精神文明的匮乏，就比如现在的许多小学生都娇生惯养，在学习和劳动中缺乏刻苦和坚持，尤其对于劳动缺乏本质的了解。根据数据调查结果显示，现在的小学生对于劳动的认识仅限于课本上的了解和来自家长或教师的讲述，没有真正体验劳动，也缺乏职业了解，这几乎脱离了素质教育的目的。因此在小学劳动与技术教育中融入社会实践活动是很有必要的。

一方面，通过综合实践活动能让学生积极地参与其中，使其不限于对课本理论知识的学习，不仅能增进学生的了解，也能激发其劳动积极性。另一方面，适合的实践活动能培养学生热爱劳动、尊重劳动的观念和技能，并在劳动中形成团队合作意识，提高自身的劳动技能和增进对劳动的理解，获得良好的技术素养，在促进学生全方面提升的基础上使其能开拓自身视野。此外，小学劳动教育与社会实践活动的整合也符合素质教育目标，是劳动教育发展的大趋势，有利于学生知识迁移能力和综合水平的提升。

二、小学劳动教育与社会综合实践活动有机整合的策略

（一）增进职业了解，促使学生理解劳动意义

当前的小学劳动教育仅限于对课本内容的讲授，这使得学生缺乏亲身体验，也不能从实际角度理解劳动意义。针对这个问题，教师在教学过程中可结合课堂内容创设适中的实践活动，引导学生有效地展开探究学习，既能提高其劳动技能，也能使其了解劳动的意义。

（二）调动已有经验，激发学生劳动积极性

在小学基础教育中，各种的课程资源融合到一起时，需要一定的实践机会让学生发挥自身才能，既有利于提高学生的知识应用能力，也能有效地提高其劳动积极性。对此教师在教学过程中可将数学知识、自然内容、劳动与实践活动等学科内容有机地结合起来，引导学生分析和解决实际问题，在提高学生综合能力的同时激发其劳动积极性。

如在给学生教授《做风筝》的内容时，在上课时教师要先给学生全面地讲述有关风筝的制作方法以及涉及的学科知识，如绘画风筝的图样、数学计算等。在学生有了一定的认识后，教师可给学生提供相应的道具和材料，鼓励学生动手制作自己喜欢的风筝。由于不同的学生喜欢不同样式的风筝，如有的学生喜欢老鹰、有的学生喜欢海鱼，对此教师都要进行鼓励，并让学生结合自己的理解从数学计算、绘图、设计以及动手操作等方面进行实践，同时教师也要注意给予学生提示，如有的学生在制作风筝时搞不清制作顺序，直接按照自己喜欢的样式去剪;有的学生在制作完成后却放不起来风筝等。对此教师都要予以及时指导，如帮助学生梳理制作思路和方法、引导学生分析风筝放不起来的原因和指导其改进等，要在指导学生顺利完成实践活动的同时给予其支持和鼓励，以此激发学生的劳动积极性。教师在教学过程中结合学生已有的学习经验引导学生高效展开实践活动，能有效地激发学生的劳动热情。

（三）制定实践目标，鼓励学生小组合作完成

小学生的劳动教育需要有人跟进，综合实践活动也需要制定一定的目标督促，以促使学生在任务的驱使下高效地展开课程实践。对此教师在教学过程中可根据实际情况帮助学生制定相应的实践目标，并鼓励学生进行小组合作完成，培养其团队合作意识，在提高学生综合能力的同时提升其劳动技能。

如教师在给学生讲授有关“植树”内容的教学时，教师可结合本地的植树活动引领学生展开实践活动。在活动前教师要先从理论方面引导学生对植树活动形成本质的认识，如可从小树存活需要什么条件、植树步骤、需要注意事项等。在学生有了一定的基础后，教师再结合学生实际情况给学生布置相应的实践目标，如可将学生四到五人分为一组，让小组学生在活动中完成多少棵植树等。在此过程中，学生会发现把小树放到坑里、填土、浇水等操作无法由一个人完成。对此教师可鼓励学生进行小组合作，可一人扶着小树苗、一人填土，另外一个人来浇水等，其他学生则负责接水等任务，要让学生通过团队合作的形式进行实践活动，不仅能促使学生意识到团队合作的重要性，也能在很大程度上促使学生高效完成实践目标。教师在教学过程中帮助学生制定合理的实践目标，并让学生通过团队合作的形式完成，能有效地提升学生的劳动效率。

（四）注重手脑合一，提升学生综合实践能力

新时期的素质教育要求提高学生的综合能力，促使其能手脑合一，全方面发展。对此教师在教学过程中要注重引导学生理论结合实际展开实践活动，鼓励学生先思考、后动手，手脑并用，高效地进行劳动实践，并侧重于对学生创新能力和思维的培养，进而提高学生的综合实践能力。

（五）制定评价机制，全方面培养学生能力

小学生在心理上是非常渴望教师或者家长的认可，因此为促进学生能够积极地参与课堂学习和活动，教师在教学过程中可构建全面的评价机制，对学生多进行鼓励和支持，培养其较高的劳动热情和实践自信，并重视学生的实际问题，在促使学生全方面提高自我的基础上发展学科核心素养。

三、结语

总之，小学劳动教育与社会综合实践活动的有机整合不仅符合陶行知先生的教育思想，也在一定程度上满足新时代素质教育的教学需求。对此教师在教学中要注重劳动教育和实践活动融合起来授课，培养学生的综合实践能力和团队合作意识，鼓励学生手脑并用，发挥自身才能和展开积极思考，在不断提高学生能力的同时提升其课程质量。

参考文献

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