以班级为主导，推进校家社一体化协同劳动教育的探索

陈常进

【摘要】与学校、家庭、社会相比，把班级作为主导校家社一体化协同劳动教育的切入点，具有更多更大的比较优势。班级立足学生真实、普遍的劳动现状及劳动教育的集中问题等班情学情，确立可行性方向标准、策略方法、路径措施，系统优化以学生为中心所辐射的班级、学校、家庭、社会等关联资源，达到更有效的班级管理与劳动育人效果。

【关键词】劳动教育  班级主导  家校社  一体化协同

学生历经劳动的磨砺和过程所获得的体验感悟、现身说法，远比家长和老师苦口婆心的说教更有效、更深刻、更持久，有些劳动经历甚至可能带给学生一辈子刻骨铭心的记忆和影响。班级作为现行学校教育教学管理的基本单位，在主导实施校家社一体化协同劳动教育上，要比学校和家庭具有易组织协调、灵活机动性强，便于常态化开展和实施针对性调控评价等更多更大的比较优势。

一、班级主导推进校家社一体化协同劳动教育的基本路径

班级作为一个有机联系、开放互动的系统，自身内部的课程学习、日常管理、集体活动等领域，与班级直接互联的学校、家庭，以及家长所属和所熟社会单位、组织机构、信息渠道等蕴含着丰富多元、多层多维的劳动教育资源。以班级为单位统筹规划、系统整合显性和潜在的关联资源，可创造性开展全面而有特色的劳动教育，达到长技中立德、强智、健体、审美的综合育人价值预期。

（一）班级须严实协同教育的基本支点功能

班级是搭建学生与学科教师、学校、家庭、家长所属和所熟社会单位、机构组织的桥梁和纽带，开发、优化班级内部日常管理与教学资源是实施学校劳动教育的基干，更是撬动校家社协同教育的基本支点和根本支撑。

1.珍视班级课程学习中劳动教育的内容和机会资源

突出对劳动教育的强调和重视是各学科新课程标准的共性特征之一。“使理论观点与学生生活经验、劳动经历有机结合”的课程基本理念，以及“不同学校、不同年级劳动教育的目标要求指导下，针对各学科必备知识明确规定的学生参加劳动的具体内容和要求建议”，这是教师落实新课标新课程的基本遵循;“坚持理论性和实践性相统一”，是对新时代教师专业素养的刚性要求;“加强布置探究性和实践性家庭作业”，是对教师作业管理的趋同性规定。这都为学科教师结合教学内容理直气壮地开展劳动实践提供了依据和底气。

班级团队在精确研究、清晰明确学科劳动教育要求、对接落实点的基础上，就班级有序开展劳动教育的具体策略、组织形式、侧重点、时间点及考核评价等问题，进行统筹协调、系统整合、周密规划、分段落实，以凝聚共识、共同发力、协同作战。

各学科应时转变教与学的方式，创建开展学科主题类的项目式学习、研究式学习和综合实践活动式学习的学科一体化教学环境。“实施活动型教学”“通过创设情境载体和引导参与实践活动，促使学生转变`学'的方式，拓展教育资源和教育空间”“采用多种方式评价学生劳动和社会实践活动中的行为表现”等，是基于学科核心素养对学科教学的基本要求。迎接新挑战，适应新要求，学科教师要主动更理念、换思想、转方式、调结构，拓展学生学科学习的时空，引导学生在传承“听、说、看、读、写、练”等传统学习方式的同时，在“做”、“考察”、“访问”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“采访”、“劳作”、“慰问”、“表演”、“制作”等多样活动中做到学思用有机结合，在增长技术技能中也会悄然发生累并快乐的积极劳动情感等。

在重视文化课劳动教育的同时，不可忽视音乐、美术、书法等美育课程劳动资源的有效利用。将学生参与学校组织的艺术实践活动纳入学业要求，是《深化新时代教育评价改革总体方案》的明确规定。当前中小学美育教师特别是高中美育教师几乎处于被边缘化境地，究其美育教师自身只侧重对少数特长类小众学生的艺术创造指导，对大众学生至多进行美育的理论讲授与欣赏，宅化了动手创作、制作艺术作品，及表演、展演等实践的普及性指导的学生受众面。班级团队美育教师应把学生亲身艺术实践活动纳入教学内容和过程，这既符合美育教学评价的素养导向，也将引领学生形成创造性劳动的价值取向。像我班美术教师开展的“葫芦烙画雕刻”制作課、剪纸艺术课、创意易拉罐及布料、塑料、毛线、粘土等手工制作课，取材便捷，作品实用，很受大众学生的追捧和喜爱。

2.善于将班级常规管理项目创造性转化为劳动教育资源

管理是班级正常运行和良性发展的基本保障，构建结构优化、权责明确、协调统一、开放活力的管理系统是班级高效运转的内在要求，将其中的某些项目内容、环节要素可以创造性转化为劳动教育资源。

一方面，实行市场化经营、公司制管理班级公务。班级内务卫生及就近属地管理的公共区域卫生可采用拍卖制、合同制经营;学生干部参与班级管理可由协助管理、自治管理方式调整为班级公司制的管理机制。另一方面，对班级公物和责任设施实行承包经营制。对教室、公寓宿舍内和附近属地管理所有配备的公共财物及相关设备设施，进行面向班级或公寓宿舍全体学生公开竞买，实行低价者承包的原则。

这种管理机制与方式不仅利于培养学生市场与竞争意识、责任与法治意识，更是使学生在亲身参与中体悟劳动的价值，把诚信劳动、合法劳动、创造性劳动、勤勉节俭等品质的种子植入内心。

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