浅析小学思想品德教育中存在现状及对策

彭月影

【摘要】目前我国教育教学改革不断深入进行，小学思想品德课教学改革受到人们的广泛关注，小学教师要科学的运用教学策略，促进学生思想品德学习水平的提升，达到提升自身综合素质的目的。本文首先对当前小学思想品德教育现状进行分析，并针对现状提出对应的思想品德课教学策略，希望对促进小学思想品德课教学改革，促进学生的全面发展做出积极探索与努力。

【关键词】小学;思想品德;现状;对策

引言

随着时代的发展和社会的进步，对于高素质人才的需求也越来越大，小学思想品德教育能够有效提升学生实践能力，实现学生学习效率的提升，掌握先进的学习技术和方法，这对于学生以后长远的学习具有非常重要的意义。小学教师在思想品德教育过程中要以学生的学为主，针对学生的学习特点，进行有针对性的教学，从而有效提升学生思想品德的兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生思想品德综合水平的提升，达到新课程教学改革的要求。

一、当前小学思想品德教育现状的分析

1.教师教学理念落后，没有有效发挥学生的学习主动性

部分教师在思想品德教育过程中，存在教学方法单一、教学理念落后的问题，没有针对学生的思想品德的学习进行有针对性的教学。在日常教学中，教师只强迫学生硬性记忆和正确解答，由于缺乏教学经验，一些教师还没有形成一套完整的教学理论系统。在教学期间，他们经常在他们认为重要的地方进行教学，而没有将学生的学习当做重点，课后学生不知道的重点和难点，这会影响学生的学习效果，需要教师多加注意。

2.没有对学生的教学进行足够的重视，导致学生兴趣的降低

在思想品德教育过程上，学生自主学习的时间不能得到保证，教師在教学过程中有时会忽略时间。随着时间的推移，学生无法有效提高自己的能力，并认为思想品德是无关紧要的，从而对失去了兴趣。教师没有对学生讲解一定的技巧，无法有效提升学生的思想品德学习水平。

3.材料单一，无法有效培养学生思想品德核心素养

教师在思想品德教育过程中，只是让学生理解并掌握课本中的知识，不重视引导学生积极进行课外材料的学习。同时，思想品德课上没有辅助材料，教学形式简单，从而降低了学生的认知能力。一些教师多年来一直使用单一的思想品德材料，失去了真正的教学的意义。由于材料的单一，导致无法有效培养学生思想品德核心素养[1]。

二、小学思想品德教育对策

1.从学生的学习需求入手，满足学生发展需要

目前我们在学习、工作、生活中广泛使用网络信息技术，网络上的资源丰富多样，可以为正在进行的教学活动提供越来越充足的教材和相关资源，尤其是一些可以作为多媒体设备或微课展示的资源。在小学这个阶段，思想品德课程内容较少，因此教师可以通过互联网了解类似的教学课程。教师在一些课程资源的选择过程中也需要特别注意选择学生需求部分，可以充分考虑学生自身的实际情况，相应地修改这些课程，以结合学生自身的学习特点，满足学生发展需要。例如，在课堂上给学生讲《多彩的节日》时，教师可以在网上搜索相关的教学课程，然后经过审查和提炼，最终选择完全适合学生学习需求的课程。最终可以结合学生自身的实际情况，形成更加实用、高水平的课程和学习资源。同时，教师还可以正确运用网络课程的主要思想和见解，在中秋节期间对学生进行指导。同时教师还可以拍摄一些能够充分体现当地风土人情的小视频，主题可以自己选择。一方面在课程教学过程中，教师可以在这个节日里充分嵌入我国其他地区和民族的风土人情，同时也加入了一些可以帮助学生理解的历史资料，帮助学生获得更全面的体验并沉浸在中秋节的气氛中，充分了解这个节日的文化特色，鼓励学生逐步增强爱国主义情怀。

2.合理应用生活化教学，创设导入思想品德教学

在小学思想品德教学过程中，可以采用生活化教学创设导入思想品德教学，能够有效促进学生接受和理解思想品德知识。通过情境导入，可以帮助教师进行组织教学，防止因准备不足，浪费课堂教学时间，同时还可以快速吸引学生的注意力，提高教学效率。良好的教学情境的设置能够帮助学生快速的融入教师的教学过程中去，因此选择合适的教学情境尤为重要。此外在生活化教学中，通过现代教学技术，能够有效的选择合适的教学情境，为教师教学效率的提升做出有效的保证。例如，在《家庭的记忆》一课中，教师在课前可以让学生介绍自己家庭的特色，进行课程导入，让学生积极投入本堂课学习中，有效促进小学思想品德教学效率的提升[2]。

3.在思想品德教学中创造和谐的环境和氛围，有效渗透劳动教育

家庭因素是导致学生缺乏良好的劳动品质的主要因素之一。由于家庭中只有一个或两个学生，因此家庭中没有其他玩伴，并且父母有时忙于工作，很少积极主动的与学生沟通，这导致学生的劳动能力较差。因此在小学思想品德教学中，教师要积极组织学生进行谈论，在思想品德教学中创造和谐的环境和氛围让学生互动，进而培养良好劳动品质。教师可以先让劳动能力强的学生向班上的其他学生做个示范，然后根据自己的情况进行学习。同时，教师还可以允许每个学生拿自己喜欢的劳动器具，并与他人进行合作。这不仅能够有效培养学生的劳动品质，还将有助于他们劳动能力的提升。[3]。

结论

综上所述，针对小学思想品德教育的现状，教师要积极采取从学生的学习需求入手，满足学生发展需要、合理应用生活化教学，创设导入思想品德教学、在思想品德教学中创造和谐的环境和氛围，有效渗透劳动教育、开展游戏式教学，提高学生学习的兴趣等策略，促进学生思想品德素养的提升，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]刘玉环.核心素养下的小学思想品德教学策略[J].课程教育研究，2018（18）：147-148.

[2]张晓花.构建小学思想品德高效课堂的方法[J].江西教育，2017（33）：38.

[3]蒋淑丽.如何构建小学思想品德快乐课堂[J].课程教育研究， 2017（02）：59.