论“以人为本”理念在小学数学管理中的应用

郭鑫

【摘要】在素质教育的背景下，数学的学习要创新教学的方法，为学生提供合适的科学正确的教学方法，进而提高学生的数学学习的能力。"以人为本"是数学学习的一种新的趋势，在小学数学的学习中，为了更好的使学生学好数学，切实的发展素质教育，就要将以人为本理念与小学数学的学习相结合。

【关键词】以人为本;小学数学;管理;应用

在当前小学数学的学科教育当中，其学科教材内容不乏一些逻辑性较强的知识点，而这一类知识点，往往会成为困扰学生数学学习的主要内容，且学生自我学习能力仍然处于尚未成熟的阶段，因此，优化小学数学课堂教学，突出以人为本概念是促进学生数学水平提高的重要条件。教师需要注重深层次的挖掘及分析，需要及时更新教学理念，关注学生对数学知识的把握，通过数学思想来指导教学，关注数学思想验证及猜想的核心要求。这就让很多学生能够在自主探究的过程中，掌握思想方法的具体内容，进而获得更多的收获，养成适合自己学习的行为习惯。

一、"以人为本"理念概述

以人为本理念主张所有教学工作均从学生特点出发，并对以往灌输模式进行充分创新。从教育工作本质看，学生也就是受教育者在其中具有重要的主体性作用，教育活动也应该为全体学生服务。在注重以人为本理念，并将其融入到数学教学后，教育工作的重心与侧重点均会向学生转移，教师在其中则发挥着引导调节的重要作用。在以人为本理念中，学生能自主选择具体的学习形式和内容，并在学习过程中养成正确的方法，从而激发自身的学习兴趣与积极性，提高学习动机。在此模式下，小学生能充分掌握相关数学知识，并提高学习效率和质量。以人为本理念是一种让教育真正为实现人的发展而服务的教育理念，对小学数学教学的提升起着重要作用。首先，以人为本理念与小学数学教育相结合，能够满足数学教育标准中规定的教学要求，从整体上促进素质教育水平的提高，并令新课程改革进程得以推进。其次，以人为本理念融情于小学数学教育中，不仅可以帮助学生高效获取数学知识，还能提升学生的人文素养，构建健康向上的价值观体系，向全方位发展的人才模式前进。

二、"以人为本"理念在小学数学管理中的应用

（一）展开实践教学

教学中的师生互动非常关键，这一点能够帮助学生真实客观地掌握学生的实质情况，做好前期的教学研究工作。数学教师需要留心注意细节，帮助学生把数学与生活中的场景联系起来，能够让学生在生活中应用数学。比如在学习《需要多少钱》时，教师就可以设置一个去超市购物的场景，让学生自己选择不同的角色。通过一系列的计算来帮助学生掌握核心知识。对此，数学教师需要充分分析知识点之间的逻辑联系，关注场景与学生实践能力培养之间的相关性，掌握不同注重不同知识点之间的合理融入技巧，确保学生能够获得更多的收获及动力。另外，教师还需要结合不同的教学渠道，关注数学思想与学生实践能力培养之间的相关性。了解学生在情景感知中的真实感受，丰富学生的情感体验。调整学生的学习行为及学习模式，保障学生能够拥有更多的学习欲望及动机。

（二）实施因材施教

小学阶段是为学生奠定基础，激发思维的最佳时期，想要在小学数学教学中减轻学生的学习负担，就要激发学生对数学学习的兴趣，确保学生在愉快且轻松的氛围中获取到更多对自身发展有用的数学知识，将数学变成一项简单、轻松、好理解的科目，使今后的深度学习更加顺利。课堂练习要求教师以教学实际为出发点，根据学生的实质学习情况落实好前期的准备工作。教师需要精心设计练习环节，注重难易程度的合理把控，确保由易到难、循序渐进。教师需要注重前期的课程安排，保障不同层次的学生都能够做到熟练运用，只有这样才能够全面提升学生的主动性，释放学生的压力，让学生学有所获、学有所成。首先，教师需要将因材施教的理念放在教学首位，在此基础上进行分层教学的设计。所谓分层教学，就是将学生按照性格、学习习惯、学习能力等等因素来进行合理的层级划分，合理分配学习任务。比如在学习到有关四则运算的知识点时，教师需要学生能够掌握加减乘除的混合运算，并懂得正确的运算顺序，教师可以给予一些基础较为牢固，学习习惯好的学生带有括号的习题，让学生结合所学的知识加以运算，巩固学生运算能力;对于一些基础扎实且学习能力强的学生，教师可以加强教学难度，为学生布置一些需要发动思维来思考的难题，以此来拓宽学生的解题思路。这种分层教学的方式，能够满足所有学生的需求，也避免了所有学生完成同样题目所带来的“吃不饱”和“不够吃”的现象。

（三）开展小组合作

小组合作的模式是各科教学中常会用到的教学方式，其优势在于通过学生与学生之间的交流与配合达到高效学习的目标。小组合作也能够促进学生之间互相帮助，取长补短，共同思考研究数学中的难题，大大减轻学生学习负担，让学习变得更具趣味性。教师所要注意的是小组成员的划分，将学生按照成绩，性格以及能力等等特点來合理分配小组组员，在此基础上开展小组合作活动，培养学生的团队精神。比如在学习到《我当小厨师——分数的初步认识》一课的时候，可以为学生小组准备一些水果，让学生小组之间进行合理分配，思考如何将现有的水果平均分给所有组员，确保每个组员都可以获得等量的水果，带领学生感受分数的意义。

结语

综上所述，将以人为本理念充分渗透到小学数学教学中，能进一步贴合学生发展需求并提高学生学习效率，此外，这一理念还能增强学生数学综合素质。因此，相关教师应在自身教学中有效引入以人为本理念，并设计符合学生个人特点的教学活动与作业形式，从而显著提高学生学习主体性。

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