“教学做合一与行知合一”我们在路上

凌永泽

【摘要】陶行知先生是中国近现代史上一位伟大的人民教育家，他博古通今、学贯中西。陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上學。”“从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理;学生拿做来学，方是实学。

【关键词】教学做合一  实践  观念  行知合一

陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

一、教中学  行上教

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理;学生拿做来学，方是实学。”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能做到以学定教。"台上一分钟，台下十年功"，要在教育教学工作中游刃有余，就必须要善于利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地学习，切实转变教育观念，与时俱进，通过刻苦钻研和积极实践，实现教学方式、学习方式的根本变革。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，学习是永远无止境的。陶行知先生认为教师应"发前人所未发，明今人所未明"，提倡教师做一个发明家，不做一个教书匠。他提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。陶行知先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。

二、学中做  知中学

在新课程改革推进中，我总是鼓励自己多想一些困难，少一些畏难;多学一些理论，少一些空论;多做一些行动，少一些被动，自觉接受新课改"三个挑战"，即教育观念的更新与挑战，教育角色的转变与挑战，教育方式及技术革新与挑战。在新课改实践中，养成剖析反思的习惯，创造性地解决教学实践问题，从而不断重塑自我，完善自我，超越自我。课堂教学是老师给学生传授知识，塑造灵魂，培养能力的前沿阵地，也是老师发挥才智，谱写青春乐章的立体大舞台。为了让学生真正成为未来社会的新型人才，也为了成就我们最美丽的事业，我愿意在三尺讲台上，为学生弹奏最美妙的人生乐章。

教师是一项需要献身的事业，也是一项充满激情的事业。要想教得好，学得好，就须做得好，教与学都应在“做”上下功夫。我们现在所倡导的生本教育课堂正是这一思想的具体体现。"台上一分钟，台下十年功"，要在教育教学工作中游刃有余，就必须要善于利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地学习，切实转变教育观念，与时俱进，通过刻苦钻研和积极实践，实现教学方式、学习方式的根本变革，以新的姿态与新的风貌创造无愧于时代和人民的业绩，实现自己的人生价值。学生如何“学”，教和学怎样和谐得体，学生的主体地位如何得以体现，学生的学习活动怎样才能优质高效，教师的教是不是适时恰当等等这些因素都是我们教师要劳心劳力去做的，并且要不断地去反思、去实践，再反思、再实践，不断地总结、更新，以适应那些求知若渴的孩子们。因此，我们要转变教学观念，充分开发和利用一切教学资源，通过各种手段和途径，组织和引导学生开展丰富多彩的活动，使学生在课堂上所学知识得以巩固、加深和拓展，培养学生的探究精神和动手能力。课堂教学是老师给学生传授知识，塑造灵魂，培养能力的前沿阵地，也是老师发挥才智，谱写青春乐章的立体大舞台。

三、教学做合一 行知合一

教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，他强调教中有学，学中有教，要想让教与学真正发挥实际效用，必须将二者统一到生活实践中来。当前的教育教学中，教师的教学方式和手段总是围绕如何快速解决教学中的重难点问题，以便帮助学生迅速学会技能，但是常常忽略了介绍知识点的来源、背景及生活中该如何运用等问题。

教师花了好几个课时的时间，用了许多种教学手段，变换了好几种组织形式来进行教学，最终学生也熟练的学会了课本知识。但是这样的重复练习和填鸭有何区别，这样的学习方式缺少了大脑的思考、脱离了实际运用的复杂环境，最终将导致教学价值的丢失和学生能力的受限。因此，教师要将教学内容和学生的实际生活经历结合起来进行教学。同时，在进行教学之前，可以让学生先收集教学相关知识，再来进行讲授教学。这种做法不仅能够加深学生对知识的理解，发挥学生的动手能力和创造精神，而且可以激发学生对技能学习的积极性。知识来源于生活，

行动是人类生存与发展的前提，一切知识都来源于行动。行动又是实践过程，如果抛开行动，那么一切思想、创造都将成为无源之水。我们面对的是天真无邪的孩子，他们对世界的万事万物是知之甚少的，他们的好奇心和求知欲是非常强烈的，只有让他们去亲身经历了，才能领悟其中的奥秘。比如说，小孩子起初烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃了糖才知道糖是甜的。这些事实说明我们的教学活动应该是以孩子们的活动为主角的，我们要为孩子创造或创设有趣的体验活动，让孩子们在做中学，在行中知。所以，只要我们在课前做足功课，把课堂真正地还给学生，放手学生，让学习成为快乐的事，教学效果是不可低估的。

教师要有效地实施“教学做合一”策略，就要转变观念，和学生一起学习、一起分享、一起成长，既培养学生的行知合一素养又提高自身素质，实现教学相长的目标。教师是一项需要献身的事业，也是一项充满激情的事业。"为人、为学、为师"都要全身心地投入。"捧着一颗心来，不带半根草去。"这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。为了让学生真正成为未来社会的新型人才，也为了成就我们最美丽的事业，我愿意在三尺讲台上，为学生弹奏最美妙的人生乐章。