精准发力，提升农村小学“云上”学习效果

周学勇

“天呐，我一年级摸底作业一塌糊涂，平均分还不到60分……”“我也是很差的，差得让人难以置信，平均分只有61分……”刚刚开学不久，我和我的同事们都进行了摸底性质的独立作业，结果都那么让人震惊。以至于我们一致批判“云上”课堂是低效或者是无效的。

怎样提升“云上”课堂教学效果呢！笔者以为，农村小学教育现代化是要结合农村教育实际而开展的。教育治理现代化离不开适切于教师、学生和家长实际和教育现代化手段培养。

一、发力教师端，提升“云上”效果

一是教师对现代教育技术的掌握程度，制约“云上”学习效果。农村小学教师普遍信息能力不高。记得云上课堂刚决定要开始的时候，就有一位教师在教师微信群里感叹：“这个钉钉直播怎么弄，我根本不会啊！”教师对现代教育技术的掌握程度决定了现代教育技术在实际应用中发挥的作用程度。据我对本校调查，有60%的教师没有在“云上”教学期间使用钉钉直播。

二是教师自身学科教育素养，制约“云上”学习效果。“云上”课堂的教学设计是精选各级优秀教师团队的结晶，农村小学教师都觉得无法提出其他不同意见。其实，这种普遍性的内容教授和学生实际是存在矛盾的。如果班级学生学习程度好，中等的教学内容根本无法满足学习需要;反之，如果班级学生的学习程度不高，那么补差工作就需要教师跟进。教师要善于抓住教学内容和自己对学生了解情况的结合点开展培优或者补差工作。但是，教师的学科教学能力有差异。导致无法抓住“云上”的“教”和学生“学”之间问题的平衡点。

因此，给农村小学教师充电，提升教师对“云上”信息技术工作能力迫在眉睫。其次，学校要高度重视“云上”教学内容和学生学习实际的衔接。要充分利用教研组和教学骨干，带动教师研究教材、研究教学内容和研究学生，重点针对学生学习重点和难点进行深入辅导补差。

二、“精准”手段，提升“云上”学习效果

教育现代化要靶点明确，精准出击，迅速解决问题。农村小学家长长期以来由于受到文化和经济制约，家长教育素养普遍不高，家庭教育能力普遍低下。为此，一要针对农村家长实际，开展适合的教育，二要提高教师精准应对农村学生家庭各种问题的举措。

（一）积极摸排，把握农村家长实际

农村许多家庭受到文化水平和经济状况制约，开展“云上”学习有很多困难。通过家访，我们了解到有的家庭是老一辈管带孩子，他们许多人不识字，不知道老师布置的作业，孩子说作业完成了，他们就放任自流。还有的家庭只有老年机，无法使用智能手机上网观看课程。也有的受制于经济状况，家庭里没有有线电视，不能在电视上观看课程等等。我们教师要积极摸排，掌握班级学生家庭一手情况，为后续开展“云上”教学提供参考。

（二）精准施策，提升“云上”效果

在深入了解学生实际的基础上，我们教师需要精准施策：

1.明确职责，提升家庭教育意识。在这之前，有许多家长认为“把孩子送到学校，孩子的成绩就靠老师啦！”“老师，我又不识字，你要辛苦点！”“作业我叫他做的呢，他都说做好了。居然骗我！”家长中存在极大的依赖思想，对孩子教育放任自流，没有丝毫的家庭教育意识。而由于疫情，孩子的作业必须在家里做，且被老师要求通过现代技术提交。但是，实际如何呢？无监管、无学习活动、无作业提交……因此，提升家长家庭监管和教育意识非常迫切。

2.开展培训，提高家长对新技术应用能力。据了解，每个班级总有那么几个孩子是有老人隔代管带，他们使用老人机，既收不到教师发送的微信、钉钉作业信息，也看不了教师的直播。孩子的作业就算做了也没法提交教师批改反馈。所以，必须要引导家长学会使用现代媒体拍摄学生学习活动视频，使用钉钉与教师交流、上交作业等。

3.就近组织学习团体，推动区域学习活动。区域学习活动能很好解决学生学习效果不同，学习条件不同的弊端。教师应该沟通家长，以就近帮助原则组建学习小组。通过学习结对帮扶等举措，让由经济状况不佳的家庭子女能就近得到帮助。同时，也能推动小组间同学互学督查进步。

4.重视学生在家品行和学习习惯教育引导。利用“空中”家长学校，开展针对家长家庭教育培训活动。提升家长对孩子有效监管，提高家长对孩子活动交流的组织能力。

三、重视过程，提升教师精准应对举措

1.深挖实际，提早预设学习要求。教师要根据自己掌握的学生学习实际，提早安排针对性知识学习难点的铺垫。如教师需要提早做包括学具准备、知识学习过程中的活动要求等。同时针对于前后20%的学生来说，教师就要预设不同的学习要求。

2.及时辅导，提升现代化教育的针对性。本次“云上”教育教学活动是针对全市学生无差别开展的。但是，学生恰恰是有差别的。有城乡差别，有学习能力差别。在学习后，教师要对学生有自己的预估。及时开展查漏补缺活动。抓住学生反馈信息，开展普遍性或者个别性的问题辅导活动。特别是要根据教师掌握的学生学情开展一对多的网络个别辅导工作。

2.分层设计作业，提升现代化教育的有效性。术业有专攻，学业有高下。同班的学生，不同的理解能力。云上作业的设计过于笼统，无法应对各自班级的学生情况。需要教师根据学生作业反馈，开展分层作业设计。让学生学有所得——能力差的设计基础作业，能力好的学习知识拓展等。

3.分级考核，控制进度。“云上”学习必须让学生学而有得，学习活动状况要经常性进行诊断性查看。要開展分级考核，并根据考核情况控制教学进度。从摸底独立做也看，许多孩子反馈的信息是前期的知识学习内容很多已经遗忘。关键在于没有掌握和及时复学，归结起来就是学习进度过快。因此要根据学生学习实际，开展分级考核，把握学习情况，控制教学进度。

“云上”课堂是基于疫情下的教育尝试。大家都是摸着石头过河，课堂教学中考虑了一定的学生学习情况。但是，由于是同时面向城乡，面向学业能力有差异的学生的。因此，难免出现各种问题。但是，这种基于现代化教育的形式是课堂教学的有益补充。在“云上”时刻，我们教师要充分考虑学生家庭实际，精准施策，利用现代技术开展适切的个别补差或者培优活动，就能极大提升学生“云上”的学习效果。