初中英语中考短文改错题型解题技巧教学研究

杨秀先

【摘要】本文立足于初中英语教育实践，以短文改错题型为切入点，从“通读全文，了解短文主要内容”“抓住重点，结合经验判断正误”以及“再次阅读，带着答案梳理文本”这三个方面入手，针对初中英语中考短文改错题型解题技巧教学这一主题进行了细致探讨与归纳。

【关键词】初中英语;短文改错;解题技巧

短文改错是英语中考试卷中的一大题型，分值占比虽不高，但难度却较大。也正因为如此，改错题一直以来都是学生英语中考中丢分率较高的一个“重灾区”。针对短文改错题，初中英语教师不能临近中考时再带领学生“磨枪”，而应当在备考的过程中便引导学生高度重视短文改错题，并有意识地教给学生必备的短文改错解题技巧，降低学生对中考短文改错题型的畏难情绪，提升解答正确率，从而为获得更理想的英语中考成绩做好充分的准备。

一、通读全文，了解短文主要内容

短文改错题型同阅读一样，需要学生对整篇短文所涉及的内容形成清晰的了解，这样才能置身于其所创设的情境之中找出错误，并对其进行更正。可以说，短文改错题型也有阅读的痕迹。作为初中英语教师，我们一定要引导学生在拿到短文改错题时不能急于边读边改，最好是要先阅读整篇短文，形成对其的大致了解。

例如，2017-2018学年第二学期七年级期末测试的短文改错题便描述了一个叫做Molly Brown的小女孩日常生活中种种的烦心事。对于这一短文改错题，我引导着学生先结合已有的英语基础及其水平快速完成阅读。短文篇幅较短，因此学生很快便能大致掌握了叫做Molly Brown的小女孩日常生活中所遇到的令她不开心的事情，像早上六点必须起床、必须叠好自己的被子，吃完早饭还要匆忙跑去学校以免迟到，放学了也不能打篮球，因为有很多的作业需要完成。知道了这一梗概，学生再代入这一短文所描述的情境之中，尝试着寻找一些错误进行改错也便变得简单起来，因为其已经有所准备，而不是漫无目的的找错误，这显然要比学生尚未形成初步认知便读一句改一句更为有效，解答正确率也要高出好多。

二、抓住重点，结合经验判断正误

短文改错题型中的很多错误与更正都是有技巧可循的，教师在日常英语教学实践中可以有意识地引导学生掌握这些技巧，做好充分的准备，然后在面对具体英语短文改错题目时，学生自然便会有意识地留心并加以注意，而这也要比毫无准备，只是单纯地找错误并更正也有效地多。可以说，教给学生相关技巧，以此为重点，引导学生在阅读时关注并予以思考，也构成了初中英语短文改错题型有效教学的一个重要切入点，有助于显著提升学生们的英语短文改错效率与质量。

例如，很多短文改错题会从语法角度方面设置错误，像短文前后时态不一致、主谓不一致、指代不一致、查平行结构不一致等。当学生在日常的英语学习中对其有所了解，自然能在面对短文改错具体题目时做到从容不迫的应对，并正确解答。像在2017-2018学年第二学期八年级期末测试中，其英语短文改错便有诸多错误。先大致阅读整篇文本的主要内容，待形成基本理解之后，再带着平时积累到有关短文改错的易错点进行细致阅读，学生便能火眼金睛般发现很多错误，像“My problem is that I can’t get on good with my family. Relations between my parents”这一句中的“good”是错的，应改为“well”，因为“get on well with sb.”作为固定搭配时，其意为“与…相处融洽”，其中的“well”不能任意换成其他词语。而“I don’t know if I should say something to them about this.”一句中的“something”也是错的，因为一般情况下 “something ”用于肯定句，“anything”用于否定和疑问，很显然，这句话并不是肯定句，有否定的意味，因此，应当将“something ”改为“anything”。可以看出，带着有针对性的准备，抓住一些易错点进行短文阅读，很容易纠出其中的错误，提高效率的同时，也大大保障了正确率，而这要比漫无目的的寻找与改错更为直接、有效。

三、再次閱读，带着答案梳理文本

很多学生在短文改错题中改完了指定的10处错误，便匆忙进行下一道题目。其实，这是不恰当的。对于短文改错题，学生在边读边改之后，最好带着所得出的答案再次进行对短文的阅读，即带着已有的答案梳理文本。这一步骤起到的是查漏补缺的作用，有助于将一些自己找到的不正确的“错误”进行及时更正。

仍以2017-2018学年第二学期七年级期末测试的短文改错题为例，一名学生认为“She is not happy every day because there are too much rules at home.”这句话有错误，其认为错误的部分在于“at home”之后应当跟随“for her”，应为这些规则都是针对Molly Brown的，因此，其便将作为错误，并进行了更正。但在再次反过头来进行阅读的过程中，该名学生意识到了问题，“She is not happy every day because there are too much rules at home.”中的“much”好像应当是“many”，因为“many”修饰可数名词复数，而“much”则修饰不可数名词复数。在意识到了这一点之后，学生果断进行再次更正。由此可以看出，再次阅读，带着答案梳理短文文本对于提升短文改错题解题质量所起到的突出意义。

总而言之，初中英语教师应当从细节入手，教授给学生短文改错题型的解题技巧，这样学生才能不畏难，相反能迎难而上，积极挑战，并切实提升自身的解题能力，以为迎接中考短文改错题，获得理想的分数奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱儒波.初中英语改错题的常见错误类型[J].黑河教育，2021（8）：2.

[2]黄玲芳.英语短文改错解题策略初探[J].云南教育：中学教师，2021（7）：3.