浅谈小学班主任班级管理策略

孙李英

【摘要】班主任是一个班的组织者和领路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。 班主任工作的好坏，直接影响着教学工作的成败。因此，班主任的管理方法特别重要。

【关键词】小学班主任：管理方法;沟通

前言：

班主任在学校教育、班级管理中发挥着重要和关键的作用，是学校中全面负责学生思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级工作的组织者、管理者和领导者，也是其他任课教师教育教学工作的协调者，更是沟通学校与家长、社会的桥梁。

一、重视学生主体地位

学生是教育教学中永恒的主体，是班级的主人。对于班主任而言，每一位学生都是一个独特的个体，都有着自己的个性。班主任要用发展的眼光看待每一位学生，相信每位学生都有值得挖掘的闪光点，尊重每一位学生。班主任在实施班级管理时，要因材施教，以学生的发展为出发点来进行教育。一是严爱优等生。对于优等生，要不宠爱，不迁就，对于这类学生决不能因为成绩优秀，而忽视和放松了思想道德的培养，要时刻教导和提醒他们做一个正直的人，积极向上的人，时刻提醒他们先做人再做学问。二是博爱中等生。中等生确实是非常容易被忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，又不像后进生那样容易自暴自弃。但他们同样渴望关爱、理解和信任。三是偏爱后进生。对于班主任而言，转化一个后进生和培养一个优等生同等重要，要在班级内部营造平等、和谐、共进、向上的学习氛围，促进后进生的转化[1]。

二、开展班级活动，切实提高班级管理成效

小学生是班级的主要构成者，在进行班级管理的时候，班主任也要尽可能地督促学生参与进来，为学生开展丰富的班级活动，让学生在活动中找到自己的闪光点，然后拥有提升的契机，使得学生在班级活动中有所感悟，有所改变，让班级管理更具成效。教师开展班级活动不能局限于传统模式，而是要看到学生的发展变化，结合学生的需求来为学生创设各式各样的班级活动。在现阶段的小学班级当中，绝大多数的班主任都是通过对学生的出勤率、对班级活动的参与度以及学生在课堂学习的过程违反纪律的程度和学生的学习情况来衡量班级管理工作是否做得到位。而这种管理模式虽然一定程度上能够提高班级管理的成效，但是对于学生来说是强制性的，因此，学生在接受管理的过程中很容易會出现抵触和逆反心理，很显然，这是不利于班级管理工作的长远发展的。所以，为了让教育活动更好地满足学生的身心成长规律，教师要积极从知行合一的角度来构建班级活动，给学生提供一个可以进行亲身体会的机会，让学生去思考班级管理方法，增强学生的自我管理意识。同时，多元化的班级活动还可以润泽学生的心灵，改善师生、生生之间的关系，让学生在充满乐趣和启发性的班级活动中形成良好的集体意识。

三、扩充管理方法，提升学生的自我管理意识

小学班主任在管理学生的时候，要考虑到学生的这一心理，增加对学生管理的措施，通过扩充管理方法来促进学生形成自我管理意识，让学生知道要做自己的主人，要发挥自己的能动性，使学生在建立自我管理意识的基础上得到自我能力的发展，拥有自我成长的底气。教师扩充管理方法，要及时发现学生自我管理中的问题，然后针对学生的问题来对学生进行科学引导。但是，在当前的小学班级管理工作当中，绝大多数的班主任是以学生日常的表现情况以及成绩的好坏来判断班级管理成效的好坏，很显然，这样的判断方法具有一定的局限性。利用这种方法，班主任很难有效地发现学生的长处和优点。为了确保班级管理工作的合理有序开展，要做好日常的观察和记录工作，对每位学生所面对的特殊情况来端正学生的学习，并帮助学生养成遵守班级规则的习惯，进而，逐步提高班级的管理质量[2]。

例如，在进行班委会的选举过程中，我们可以选择竞选的方式，通过自主报名来挖掘学生的责任感和使命感，使学生在积极参与体验中不断锻炼和提高自身的能力。当然，作为班主任，我们也可以结合学生的特点来进行推荐，这样不仅能够确保每位学生的价值发挥到最大，而且对班委会作用的发挥起到积极性作用。又如班主任也可以在制定一些班级管理制度过程中，让学生积极地参与进来，和学生共同来商定某项班级规章制度的制定，从而提高学生对班级的认同感。当然，班主任还应该不定期地组织开展具体的班级活动，并鼓励和引导学生积极地参与进来，让学生在参与的过程中提升自身的集体荣誉感和自豪感。

四、密切联系学生家长，加强家校之间的沟通联系

教育的对象是学生，而学生的身心状况是十分复杂的，仅仅依靠班主任一个人的力量，是无法真正地实现对学生的身心健全塑造的，这个时候，班主任必须要密切结合家长的意见，在家校沟通中完善班级管理计划方案。家庭和学校同属于对学生身心影响最为巨大的两个环境，要想提升学校教育的质量，就必须要家长的鼎力配合，所以，班主任也必须加强和家长之间的沟通与合作。但是，在实际管理学生的时候，部分班主任并没有充分利用好学生家长这一份资源，也没有为学生家长实施教育打开通道，使得班主任与学生家长之间的联系不紧密，难以发挥教育的多重功能。还有部分家长缺乏管理学生的意识，认为已经将学生交给了学校，一切都依靠学校教育就可以了，轻视了家庭教育对学生的影响，导致教育出现了短板。鉴于此，班主任在组织开展小学班级管理工作当中，不仅需要意识到家庭教育的重要性，充分利用学生的家长资源，同时还需要不定时地组织和邀请学生家长到学校参加一些讲座，从而最大限度地发挥家庭教育的作用，并以此来为小学的班级管理工作的顺利开展提供些许支持和保障[3]。

结束语：

作为班主任的我们要因材施教，从每位学生的学习个性和特点出发，确保每位学生都能积极地参与到班级管理当中。当然，要想实现这一结果，我们需要班主任努力提升自身的专业素质，适应当前学校对班主任的素质要求，同时学校也要加大对班主任的专业素质考核和专业素质培养力度。

参考文献：

[1]马海强. 浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J]. 科技资讯，2020，18（08）：95-96.

[2]于楠. 搭建心灵之桥，成就师生精彩——小学班级管理和道德与法治教育的融合[J]. 华夏教师，2020（17）：86-87.

[3]李军. 谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J]. 科技资讯，2020，18（29）：139-140+143.