核心素养下小学生自主学习数学能力培养的策略

梁寿威

【摘要】小学数学作为教学中的重点学科，学好数学能提高学生的解决问题能力。还能让学生对数学有新的认识，这就对数学教师提出了更高的要求，教师在教学的过程中，要改变传统教学模式的局限。运用新颖的教学模式激发学生对数学的兴趣，发挥学生在数学教学中的主体意识，适时加强学生自主学习策略和方法的指导，让学从被动学习到主动探究自主去发现新知识、探索新问题，文章主要针对小学数学教学中，有效提高小学生的自主学习能力的方法进行探究，进而提出相应的学习策略。

【关键词】小学数学;自主学习;培养策略

引言

随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了更高的要求，在教学中培养学的自主学习能力是教师的首要任务，教师在教学的过程中，要转变教学模式，对培养自主学习能力提出相应的对策。特别是在小学数学教学，对于学生的学习习惯、学习思维能力都有很好的促进意义，做好小学数学教学对于学生的自主学习能力的实现有着非常重要的影响。

一、加强对教学方法的创新，将先进的教学方法运用

教学中数学是一门比较抽象的学科，学生学习起来比较困难，教师的教学方法比较单一，学生也只能跟着教师的思路学习数学知识，学没有自由发挥的空间，这就会导致学生的学习效率下降。因此，这就需要教师在数学的教学过程中，提高对数学的学习效率，以此来激活学生自主学习数学知识的内在动机，加深学生对抽象知识的理解，促使教学难点得以攻克[1]。例如，在讲解“圆柱的体积”过程中，教师可以借助交互式电子白板向学生展示圆柱体的结构，利用生动的动画使学生对圆柱体的结构形成充分的理解，并引导学生对比观察圆柱体与长方体的特点，使其对二者之间的关系形成一定的了解，从而明确二者的相似性。然后教师再引导学生回忆长方体体积的计算方法，接着将圆柱体体积的计算方法导入教学中。再如，在课堂巩固训练过程中，教师可以借助多媒体教学课件，让学生针对课堂学习内容进行自我检测，通过引导学生分析自我检测结果，使其了解自主学习情况，从而对学生实施有针对性的指导和帮助，使其数学知识架构更加稳固。

二、运用知识课后实践，自主解决有关问题

小学数学知识的课后实践也是非常重要的，教师要给学生保留一些课后的实践时间和空间，让学生有自己复习的时间。还要根据学生的实际需求，创造一些实践的机会让学生有自由发挥的空间，让学生在课后体验到数学的学习兴趣。新课改下的小学数学教学特别注重生活化理念，提倡从生活中挖掘素材，考查和训练学生运用数学知识解决实际问题的能力[2]。例如：在执教“认识人民币”的内容时，为学生提出了这样一道实践题：我说，同学们，今天老师要坐公交回家，票价是多少钱？这时同学们都抢着回答： 1元钱。这时，我从包里拿出了一把人民币展示给学生看，大家看，老师带的钱面值最小的是10元，那该怎么办呢？这时学生们立刻产生了兴趣，“换开 10元的钱啊，可以换一个5元，两个2元，一个1元”“可以换成10个1元。这样老师就可以坐10次车。”“可以换成4个两元，两个1元。”“可以换成10枚硬币”，在这个过程中，学生们了解了人民币的知识，自主学习能力也提高了。

三、开展适当的数学竞赛，提升学生的学习热情

如果教师在教学时，使用单一的教学方式，学生势必不能提高对数学的认识，因此，教师要在教学时举办一定的数学竞赛，在丰富学生学习生活的同时也让学生积极的参与到学习中来，让学生带着疑问来挖掘数学知识，让学生在提出问题的过程中找到解决问题的答案[3]。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛：可以分男女同学比赛;可以分小组比赛：还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。通过这样的教学形式，学生的学习积极性就能够得到最大的发挥，同时也能够通过比赛来培养他们不服输的精神面貌，让他们在数学学习的过程中能够不断进步、不断创新，不断超越自己，实现他们的学习自主性。

四、鼓励学生对知识进行探索

数学知识的学习就是一个探索的过程，学生如果只是按照教師的讲解来学习数学，数学的学习兴趣就不会提高。因此，教师要善于引导学生，让学生在自主学习的过程中，提高解决的能力。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见;让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教师进-一步引导：“ 圆中还有哪些知识？”用这种引导式的教学，可以让学生得到自主式的锻炼，同时也给学生一定的思考空间。

五、结束语

培养小学生的自主学习能力不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，制定符合学生实际的教学策略，这样学生才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质，为学生的终身发展莫定基础，学生的数学效率就能提高很大的提升。