探究创设初中物理生活化教学情境的策略

【摘 要】物理和人们生活紧密相连，但同时也属于教学内容相对抽象的一门科目。要想确保初中生在物理课堂中可以理解具备一定理论性的物理知识，就需要教师在物理教学活动中合理创设生活化的教学情境。新课改背景下，在初中物理教学中创设生活化教学情境已受到教师和学生的广泛认可，可以有效降低学习难度，提高物理课堂的趣味性。与此同时，还可以激发初中生的学习热情，引导其充分意识到物理学科的价值，推动学生积极探索物理知识。

【关键词】初中物理;生活化教学情境;创设策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0134-02

初中物理教师只有积极转变教学观念，并从教学方式的创新入手，立足于新课改教育理念，加强对学生物理核心素养的培养，才能保证初中生能够成为现代社会所需要的人才。基于此，教师可以将初中物理教学内容进行生活化处理，将其与学生的现实生活紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中，运用生活经验和知识理解物理课堂上的重难点，进而使学生在高效理解和掌握物理知识的同时，将所学物理知识熟练运用于解决现实生活中的问题，切实提高学生的物理核心素养和综合能力。

1   创设初中物理生活化教学情境的必要性

许多初中物理教师在课堂教学中滔滔不绝地讲解着课堂知识，自以为讲得深入浅出，把所有的理论知识都讲明白了，实际上学生在课堂上听得一脸茫然，课堂气氛不活跃，教学气氛过于压抑。究其原因，主要是因为教师在讲课的过程中，只注重把理论知识和问题讲清楚，没有考虑到学生的接受能力，没有观察学生对知识的吸收情况，没有深入思考什么样的授课方式学生最容易接受，缺乏对教学方法的深入研究[1]。

初中生心智还不成熟，较易受到外部因素的干扰。因此，在初中物理课堂教学中，教师应当积极打造良好的教学环境，以此提高学生的专注力。而通过有效创设生活化教学情境，教师可以展现出物理课程与实际生活的关联，综合初中生的生活经验，应用日常生活中有关物理知识的真实案例，引导学生分析探讨，处理日常生活中的实际问题。这样学生就能够知晓物理课程的学习意义，可以逐步探寻物理知识的奥秘，能够将物理知识用于解决生活实际中的问题。除此之外，生活化物理教学情境的创设，能够使学生更好地理解物理理论知识，能够激发学生探索的好奇心，有助于提升学生对物理学习的热情。

2   创设初中物理生活化教学情境的原则

初中物理教师在实际教学中，要想有效创设出生活化教学情境，就需要遵循以下几个原则：

其一，直观性原则。初中物理教师应当将物理课程知识点与生活化情境建立直观联系，清晰明了地为学生展示出来，以此吸引学生的注意力，引导学生自主积极探索有关问题，进一步提高学生的学习效率。其二，学生主导原则。初中物理教师不能按照传统教学的方法，将物理知识内容一味地灌输给学生，而是需要打破传统教学模式，体现学生在物理课堂中的主体地位，促使学生积极参与物理课程教学活动。其三，以培养学生兴趣为原则。初中物理教师不能单纯地将生活化情境融入到物理课堂中，还应当充分考虑学生是否对课程教学内容感兴趣，将物理理论知识趣味化，让学生了解物理知识的学习并不枯燥。学生只有真正对物理学习感兴趣，才能够积极地参与课堂教学，这样才可以达到既定的教学目标，初中物理教师才能够顺利完成教学任务，有效提升学生的学习效率[2]。

3   创设初中物理生活化教学情境的具体策略

3.1  结合生活实际

知识源自生活，物理知识对于人们的日常生活来讲，具有较为重要的作用。初中物理教师在实际教学活动中，应当重视教学内容和真实生活的联系，以真实生活现象为主线，利用学生了解的生活现象，有效应对相关物理问题，进一步提高学生对物理理论知识的理解程度。日常生活当中的各类物理现象，都能够有效激发学生对物理课程的学习热情，可以帮助学生更加自主地开展物理学习互动。

打造生活化物理课堂，能够塑造初中生的正确学习观念，并且提升其观察能力，引导学生通过日常生活探索物理知识，使初中生的个人发展获得强大的助力。这不仅是素质教育对学生能力培养的综合要求，也是新课程标准下学生能力的培养方向，有助于促进初中生将来的全面发展。物理课程教学和学生的真实生活密切相关，教师在教学中创设生活化教学情境，可以全面促进学生的能力塑造及思维发展，进而提升初中生的物理应用能力。

3.2  开展生活化物理实验教学活动

为解决初中阶段物理实验教学存在的问题，教师务必加大对实验教学活动的关注程度，同时围绕物理实验开展生活化教学情境的创设，为培养学生整体学习能力打下坚实的基础，从而切实培育初中生的物理学科综合素养[3]。

如在进行“分子热运动”的物理实验的过程中，初中物理教师可以组织学生运用生活中常见的现象解释分子热运动。教师可先举出例子，如一瓶香水打开之后，很快会闻到香味，并在此基础上，组织学生进行清水扩散实验。从学生所熟悉的生活常见现象入手开展物理实验，一方面学生对器材比较熟悉，更愿意参与到实验中来;另一方面可以解答学生在现实生活中遇到的一些问题，便于调动学生的学习兴趣，有利于实验教学活动的顺利进行。在初中物理教学中通过创设生活化情境的方式开展实验教学，能够帮助初中生在熟悉的环境中理解物理知识点，并使其熟练运用所学物理知识解决现实问题，这对于培养学生的物理核心素养是极为有利的。

3.3  融入日常生活，创设问题情境

初中物理教师科学创建与物理课程相关的生活化问题情境，能够为课程教学活动的有效开展提供切入点，还能保证整体教学质量的提升。如果教师仅仅单一地站在理论的角度围绕物理教材中的知识内容开展教学，那么学生便很难切实了解与准确掌握所学内容。对此，初中物理教师应当将教学内容与学生熟知的生活情境相结合，通过提问的方式引导其深入理解物理理论知识。除此之外，初中物理教师还可以引导学生结合自己的生活体验进行举例说明，教师可以通过学生列举的事例及时掌握学生学习状况，并以此为依据对后期的教学方案进行调整，帮助学生构建完善的物理知识结构体系[4]。

如在教学“物态变化”这部分知识的过程中，初中物理教师可以先围绕理论知识开展初步的讲解，然后可组织学生列举一些熟悉的、生活当中常见的物态变化的实例。大部分初中生可以列举出现实生活当中的一些有趣的例子，如在烧水时，可以看到水从液态变成气态;在水结成冰的过程中，水从液态变成固态。日常生活中具有大量上述物理变化，初中物理教师不妨合理引导学生通过具体的物态变化现象，对物态间的转化进行体会，进而促使学生掌握气化以及液化等有关物理知識，引导学生主动参与到探究活动当中，加深其对所学物理知识的理解。

综上所述，在新时期教育改革的背景下，要想有效适应素质教育与新课程改革的具体要求，教师就需要合理创新物理教学观念以及教学手段。对此，初中物理教师应当主动转变教学方式，对初中物理教学课堂进行生活化处理，通过创设生活化教学情境的方式，能够较大程度上提升物理课程教学质量，同时对培养初中生的物理学科综合素养有较大的帮助，能够进一步推动学生的全面发展。

【参考文献】

[1]曹俊.生活化教学在物理课堂中的运用方法研究[J].成才之路，2019（33）.

[2]刘洪召.初中物理生活化教学实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）.

[3]陆辉燕.初中物理教学生活化的认识与实践[J].知识窗（教师版），2019（4）.

[4]安娜.浅析生活化的初中物理教学研究[J].考试周刊，2018（94）.

【作者简介】

杜明华（1982～），女，汉族，山东济宁人，本科，中学二级教师。研究方向：初中物理教学。