语文教学中学生阅读技巧的培养探寻

孙文英

摘 要：语文阅读教学的目的是扩大学生的知识面，帮助学生理解课文内容，扩宽学生知识视野，提高学生语文学习能力。教师在教学中应重视阅读教学，注重学生阅读技巧的培养，提高阅读教学的有效性，提升学生阅读能力和语文核心素养。文章结合教学实践，对语文教学中学生阅读技巧的培养进行探寻。

关键词：语文教学;阅读技巧;有效性;阅读能力;核心素养

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0134-02

培养学生阅读技巧，能帮助学生克服阅读中的难点问题，激发学生阅读兴趣，促使学生养成独立思考的习惯，增强学生的自主学习意识。为提高语文教学质量，教师要结合实际教学，加强学生阅读技巧培养。培养学生的阅读技巧是现代语文教学的重要目标，也是提升学生语文核心素养的有效途径。在教学实践中，由于教学理念和方式的偏差，语文教学仍存在一定的问题，探索找寻培养学生阅读技巧的方法，是一个具有重要理论和现实意义的课题。基于此，本文围绕语文阅读教学中学生阅读技巧的培养进行探析。

一、语文教学中学生阅读技巧培养过程中存在的问题

随着教育改革的推进，教育方式发生了重大改变，现代化的教学方法使学生的学习环境更好，知识接触面更加广泛。但在语文教学中，部分教师缺乏对学生阅读技巧的培养，这不利于学生阅读能力的提升。

1.缺乏对阅读技巧培养的重视

在语文教学中，部分教师教学目标不明确，对阅读教学的重要性认识不足，忽视学生阅读技巧培养，导致语文阅读教学效果不够理想。部分教师在语文阅读教学中多以文章背诵、知识点抄写为主，重视学生对基础知识的理解，对问题的解答，而忽视学生阅读技巧的培养。文章背诵、知识点抄写，虽然能丰富学生的知识积累，但学生会在枯燥的学习氛围中失去学习兴趣。因此，这种重内容轻技巧的教学方法，不利于学生阅读素养和学习兴趣的培养。

2.阅读教学范围受到限制

要在语文阅读教学中提升学生的阅读能力，就要丰富教学内容，因此，教师在教学中不能仅仅依靠教材，还要积极进行拓展，通过课外阅读，开阔学生知识视野，提升学生阅读能力。然而，在实际教学中，部分教师没有认识到课外阅读对学生阅读能力提升的重要性，有的教师还会认为课外阅读对学生的语文学习没有促进作用，会分散学生的注意力。在这种错误思想观念的影响下，阅读教学范围受到限制，阻碍了学生阅读能力、认知能力的提升。

3.学生本身因素

除了教师因素之外，还有学生因素。学生是学习的主体，需要具备独立性与自主性，然而大多数学生过于依赖教师，在学习中并没有意识到自身在阅读技巧方面的需求。学生对教师依赖性较强，在具体的阅读中并没有形成提高自身阅读技巧的需要，导致阅读水平偏低。还有部分学生阅读主观意识不强，在阅读过程中过于注重基础知识的学习，忽略灵活性较高的题型的解答，并没有形成良好的阅读技巧，阅读效果不理想。因此，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用，让学生掌握阅读技巧，为学生语文学习打下坚实基础。

二、如何培养学生阅读技巧

要培养学生的阅读技巧，就要丰富教学内容。为此，教师可根据学生的实际情况合理设计和开展针对性的教学活动，对现有的语文课堂教学模式和结构进行创新，让学生真正体会到真听、真看、真感受的意义，通过良好的阅读技巧培养过程，帮助学生找到阅读中的快乐，提升学生语文综合素质。本文从组织学生预习、培养学生阅读技巧，加强词句训练、重视阅读技巧的培养，强化阅读训练、培养学生阅读技巧三方面探究培养学生阅读技巧的方法。

1.组织学生预习，培养学生阅读技巧

预习是教学活动中的重要环节，要培养学生阅读能力，促进其养成良好的阅读习惯，教师要积极引导学生对教学内容进行预习，通过细心引导，培养学生预习习惯。教师要积极开展预习教学，树立学生正确的学习观念，帮助学生找到适合自己特点的预习方法。学生的自我约束能力较弱，往往不能自主地对学习内容进行预习。因此，教师可通过预留作业的方式，督促学生预习相关教学内容，要求学生在预习过程中标注出不理解的内容，鼓励学生尝试着进行理解，这有利于提升学生的思维能力，促进学生思维发展。在引导学生预习的过程中，教师要充分认识到学生的认知特点，并根据学生认知特点制定专门的学案，让学生根据学案完成预习。例如，在教学《我们眼里的秋天》一文时，教师可提前制定预习方案，首先让学生通读全文，其次鼓励学生在阅读时使用词典查明文章中自己不理解的字词意思，最后找出自己不理解的问题，并带着问题进行二次阅读，对问题进行解决。

2.加强词句训练，重视阅读技巧的培养

在语文教学中，词语和语句的训练是必不可少的教学内容，也是帮助学生掌握学习技巧的重要途径和方法。任何优秀的文学作品，都是运用优美的语句抒发真挚的情感，而且离不开语句的组合。因此，要在教学过程中让学生掌握丰富的阅读技巧，提高学生的阅读能力，教师就要在日常教学活动中密切关注学生对词语和语句的理解，指导学生通过词句理解全文，并體会文章的主题思想。在教学过程中，教师还要让学生养成收集优美词句的良好习惯，并引导学生理解词句在文章中所起的作用，以培养学生阅读技巧。例如，《大自然的声音》一文中有较多优美的词句，运用的修辞手法也比较多，通过阅读就能感受到大自然的美好，产生身临其境的感觉。比如，文章形容“风”的语句非常优美，通过“不一样的季节，有不一样的音乐”的比喻，给人一种真实的感觉。在教学课文时，教师应引导学生带着“发现美的眼睛”找出文中优美的词句，充分感受文章的魅力。只有这样，才能提高学生的阅读理解能力，使学生更好地掌握阅读技巧。

3.强化阅读训练，培养学生阅读技巧

教师强化阅读训练，在阅读训练中培养学生阅读技巧，需要把握一定的顺序与方法。在语文教学中培养学生阅读技巧时，教师需要以学生实际情况为基础，创新教学方式方法。比如，为了确保学生在阅读中以强烈的自信心参与其中，教师应给学生讲解各类阅读题的解题技巧。首先，教师要告知学生各种阅读材料的种类，然后针对不同种类讲解解答技巧。比如，在阅读议论文时，教师要告知学生在阅读中理清文章的结构，结合开篇与结尾体会文章的中心思想。阅读记叙文时，教师要告知学生需要带着情感阅读，与作者产生情感共鸣，体会作者表达的思想感情。值得注意的是，教师培养学生阅读技巧不仅要教给学生阅读题目的技巧，还要让学生在学习中接触到更多的文本，增加学生阅读量，使学生在阅读中逐渐提升阅读能力、理解能力和语文综合素养，掌握更多的阅读技巧。在增加学生阅读量时，教师需要循序渐进地增加阅读难度，以适应学生的发展需要。随着阅读量的增加，学生阅读能力不断提升，思维能力与理解能力逐渐提升，教师循序渐进地增加阅读难度不仅不会让学生在学习中产生厌倦心理，还能让学生产生强烈的学习欲望与挑战欲望，让学生在解答难度较高的问题中提高阅读技巧，增强学习自信心。

三、结语

总之，语文阅读教学的目的是扩大学生的知识面，帮助学生理解课文内容，扩宽学生知识视野，提高学生语文学习能力。在语文教学中，教师要组织学生预习，培养学生阅读技巧;加强词句训练，重视阅读技巧的培养;强化阅读训练，培养学生阅读技巧，提高阅读教学的有效性，提升学生阅读能力和语文核心素养，助力学生成长成才。

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