高中英语教学中的导入艺术探究

柴绍锋

摘 要：教师在课堂教学中要重视导入环节，通过有效的导入，让学生更好地融入到教学之中，提高学生的学习效率与质量。高中英语教师要认识到课堂导入艺术的重要性，根据学生的学习兴趣，及具体的英语教学内容，设置多种导入形式与内容，以此激发学生英语学习兴趣，提高课堂效率和课堂教学的有效性。

关键词：高中英语;课堂教学;导入艺术;课堂效率

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0136-03

在高中英语课堂教学中，教师若是依旧采用传统单一的教学方式，很难激发高中生对英语知识的学习兴趣，甚至还会因为课堂的枯燥，导致学生学习英语的积极性不高。所以一线英语教师要转变“应试教育”的模式，采用多样化的教学方式，教授学生英语知识。教师可以对以往的英语课堂导入环节进行优化，结合当下新型的教学技术手段，根据实际学情，设计出具有趣味性以及吸引力的课堂导入，使得学生更容易融入到英语课堂教学中，全身心地投入到英语学习中。学生养成了良好的学习习惯，就会在不知不觉中提高英语课堂学习效率。

一、高中英语课堂教学导入的重要作用

1.有利于学生快速进入学习状态

对于学生而言，无论在哪个阶段，都需要教师将其引入到教学内容之中，并使其更快地进入良好的学习状态。高中教师在开展英语教学时，若是能够设置科学且具有吸引力的课堂导入环节，就能够帮助学生快速地摆脱课下的休闲状态，并迅速融入到课堂教学之中。英语本身就是一门语言类的课程，教师不需要按照固定的教材内容进行讲解，要使英语课堂具有开放性、包容性。教师也应该调动学生的学习积极性，提升整个英语课堂的活跃度，使得学生能够在英语学习中感受到一定的乐趣，进而提高英语学习的质量。而高中教师在正式开始进行英语教学之前，若是能够设计出一个有效的导入环节，借此激发出学生的学习思维以及想象思维，将学生的学习注意力全部集中到课堂上，就能促使學生更加积极主动地参与到英语教学之中。由此可见，灵活有趣的课堂导入不仅能够提高学生的学习热情与参与度，还能够集中学生的学习注意力，促进教学效率的提升。

2.有利于激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，若是高中生的英语学习兴趣较高，那么其参与教学的主动性就会更强，学生自身的学习效率也会变得更高。由于英语知识本身比较枯燥，部分学生学习英语知识的兴趣不高，更不会主动学习相关英语知识。因此，在高中英语教学中，教师不仅要关心自己的教学效果，而且要关心学生的学习效果。如何提高教学效果是现代教育关心的一个非常重要的问题。在教学开始之际，教师就要注意激发学生对英语知识的求知欲，借此激发出学生的学习兴趣。若是教师能够在英语教学中设置合理且趣味性十足的导入环节，就能吸引学生的眼球，促使学生抱着好奇的心态去学习英语知识，这样更有利于将学生的学习注意力集中到英语教学知识内容之中，让学生深入其中进行学习，这对学生英语学习水平的提升，及其以后的学习发展都有较大的帮助。

3.有利于营造良好的英语学习氛围

生动形象的教学情境，能够提升学生在教学中的参与意识，或者说更容易让学生参与到教学之中，这也是提升教学质量的重要保障。而教师在高中英语教学中有效应用导入艺术，设置合理的教学导入情境，则能够让学生自觉地参与到英语教学之中，同时也能够在课堂中为学生营造出浓厚的英语学习氛围，使得学生的英语学习效率与质量得到较大的提升，发挥出英语教学的实际效用，在培养学生英语学科素养上起到积极的促进作用。

二、高中英语课堂导入存在的问题

1.导入方式存在问题

高中教师若想借助课堂导入实现对学生的科学引导，就需要结合实际情况选择正确的导入方式，促使学生更快地融入到教学之中。而在选择导入方式时，教师则需要充分考虑到导入方式是否符合学生的学习特点，能否满足学生的学习需求，导入状态是否正确等多种因素，要确保导入方式的科学性与合理性。伴随国家教育事业的发展，以及各种教育改革思想的提出，很多教师认识到课堂导入在英语教学中的重要作用。部分高中教师对传统的教学模式进行了一定的调整与改进，主要目的就是为学生创造良好的英语学习环境，并发挥导入环节的实效性。但是，就实际情况来看，高中教师在英语教学中进行课堂导入时，其导入方式存在一些问题。其一，教师设置的导入内容、选择的导入素材与具体的英语教学内容不相符，甚至有些高中教师直接将其他学科的导入环节生搬硬套到英语学科的教学之中，没有立足于英语学科本身，这就大大降低了课堂导入的有效性。其二，教师设置的导入形式比较单一，而且还比较落后，大多都是通过讲述的方式进行课堂导入，这种形式比较枯燥，难以激发学生学习英语的积极性，影响英语课堂导入的效果。

2.导入教学节奏存在问题

高中教师在进行课堂导入时，需要对其导入节奏进行全面的掌握，并且要严格把握导入环节的时间，确保导入时间的合理性，不能超出预定的时间范围，也要避免导入时间过短，以免发挥不出实际效用。就当前高中英语的具体教学情况来看，高中生面临着较大的升学压力，教师的教学压力也很大，通常情况下，高中英语教师会缩短课堂导入环节的时间，以免其过多占用英语课堂教学的时间。这就意味着教师需要提高课堂导入环节的质量，在有限的时间范围内，充分发挥导入内容的实际效用，但是，在多数情况下，教师并没有设置高质量的导入内容，有些教师就是草草了事，走个形式，导致课堂导入流于表面。另外，还有部分英语教师设置的导入环节，存在时间过长的问题，教师虽然将一些重难点英语知识融入到了导入内容之中，但讲解内容比较多，致使导入环节超出一定的时间范围，这样会使得高中生分不清教学的主次环节，无法明确主要学习内容，因此影响到学生的学习效率，并且还会降低课堂导入的有效性，影响整个英语教学的质量。

三、高中英语课堂导入艺术应用需要遵循的原则

1.灵活性原则

高中教师在设置英语课堂教学导入环节时，需要遵循灵活性这一原则，以避免导入过程中存在方式及语言表达过于生硬，否则，就会影响到高中生的学习状态，导致学生很难快速地进入课堂学习状态，降低课堂效率。

另外，教师在设计英语教学导入环节之前，要对学生的英语学习水平、学习能力、学习基础等多个方面进行全面的了解与深入的分析，并结合课堂教学要求及具体内容合理设计导入环节，灵活应用导入环节，以满足学生的实际需求。而且教师还要灵活选择导入方式，可以根据学生的学习兴趣，选择趣味性较高的导入方式，以此吸引学生，促使学生能够更加专注地学习英语。

2.实用性原则

教师在设计导入环节时，不仅要确保其能够吸引学生的学习注意力，还要保证导入环节具有一定的实用性，这样才能够发挥出真正的作用，推动学生的学习。高中教师要在有限的英语教学时间内，在教学时间充足的条件下，合理设计规划课堂导入环节的时间，将这一环节的时间控制在一定的范围内，避免导入环节时间过长，影响到英语教学时间，降低整堂课的质量，或者是没有足够的吸引力，使得学生丧失学习英语的兴趣。英语教学的导入环节还可以融入一些英语教学内容中的知识点，将学生的学习思维激发出来，真正将学生引导到教学内容之中，进一步提升学生学习英语的积极性。

四、高中英语课堂教学导入艺术应用的有效策略

1.故事导入法

在高中英语教材中，很多内容都具备一定的话题性以及讨论意义，高中教师若想设置合理的导入环节，则可以根据英语教材的主题内容，并结合生活实际，以故事的形式融入高中英语课堂教学，提高学生对当堂英语内容的好奇心。教师在设置故事导入环节时，要结合英语课文主题，选择合适的生活素材，也可以将自己的经历及与主题相关联的小故事融入其中，借此提高学生对英语教学内容的学习兴趣，同时还可以通过分享自己的经历，拉近教师与学生之间的距离，例如，在对学生讲解“Travel journal”这种以旅游为主题的英语课文时，可以将自己的旅游经历或者经验分享给学生，选择趣味性较高的故事，通过生动形象的语言将自己在旅行过程中的所见、所闻、所感详细地讲给学生听，借此吸引学生的注意力，为学生创造良好的学习情境，提高课堂效率。

2.游戲情境导入法

具有趣味性的英语教学更能调动起学生的学习主动性，提高其在教学中的参与度。因此，高中英语教师在设置导入环节时，要注重提升导入内容或者形式的趣味性，可以将课堂导入与游戏进行有机结合，并根据具体的英语教学内容，创设出合理的英语教学情境，通过游戏情境导入英语课堂教学内容，让学生积极参与到课堂教学中。基于此，教师可以根据相应的英语知识内容，设计与之相关的游戏环节，比如，情节对话、表演等多种游戏活动，让学生通过游戏对英语教学内容产生好奇心，使其带着好奇心深入探索相关英语知识内容。比如，教师在对学生讲解“Wildlife protection”这一单元的英语知识内容时，可以将一些野生动物图片或者视频，通过多媒体教学设备呈现给学生观看，借此吸引学生的注意力，并向学生提出这样的问题：What on earth mainly cause these wild animals in danger disappearing？接着给学生提供一些比较简单的动物服装道具，让学生进行扮演野生动物的游戏，同时还要针对上述问题展开对话，这样就能在趣味性的游戏互动情境中，提高学生学习英语的兴趣。

3.设问导入法

教师若想提高英语课堂导入的质量，使其能够吸引高中生的注意力，就可以通过提问的方式设计课堂导入。而教师在设置课堂导入问题时，需要对英语教学的具体内容、学生的英语学习水平等多个方面进行充分的考虑，同时还要了解学生的学习兴趣，据此设计出具有探索性以及知识性的问题，对学生进行有效的引导，让学生能够保持良好的学习状态。比如，教师在对学生讲解“Saililing the oceans”这一单元的英语知识时，可以根据英语课程知识及学生的实际情况，提出相应的思考问题，借此引发学生的思考，促使学生能够对英语知识点进行深入探索。教师可以提出这样的问题：“Do you know the Saililing the oceans？”“What is the main content of the course？”等，通过这些问题调动学生的探索欲望，促使学生能够深入探究相关英语知识。

4.悬念导入法

悬念导入法就是通过设置悬念，引起学生对新知识的好奇心。新课改强调，教师在教学中要注重学生的主体性，促使学生在教学中能够自主学习。而高中教师在设置英语课堂导入环节时，也应该遵循这一教育理念，以学生为主体，通过对学生各方面的了解，合理设计导入环节，激发学生对英语学习的热情。基于此，高中英语教师可以采用制造悬念这一方式，科学设计课堂导入环节。悬念的有效设置，能够引导学生进一步地学习探究新的英语知识点，这样既能够促使学生自主学习新知识，也能够帮助学生拓展英语知识面。而且悬念本身就有一种扣人心弦的特点，能够加深学生对相关英语知识点的记忆，丰富学生的英语知识结构，改善学生记忆难的问题，促使学生能够对相关重难点知识掌握得更加牢固。比如，教师在讲解“The power of nature”这一单元时，可以到网上搜集关于存在奇异自然现象且是未解之谜的地方的图片或者视频等素材资源，并将其展现给学生观看，借此引发学生的探究兴趣，为学生留下悬念，促使学生为了了解更多的自然知识，在课上深入探究课文内容，在课下不断搜索更多的资料，以此来丰富学生的英语阅读知识。

五、结论

通过上述分析，高中教师若是能够在英语课堂教学中科学应用导入艺术，设计出能够吸引学生的导入环节，则能够将学生的学习注意力吸引到英语教学内容之中，这样也有利于将英语教学的实际效果充分地表现出来，这样的教学模式不仅能提高课堂效率，而且还可以培养学生良好的学习习惯。因此，高中教师要提高对课堂导入环节的重视程度，并且要结合具体情况，合理设计导入环节，同时也可以将先进的教学技术手段引入其中，选择合适的素材丰富导入内容，增强整个英语教学的吸引力。

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