唐梅
摘 要:英语教学应注重激发学生学习动机,让学生对英语学习充满兴趣,积极主动地投入到英语学习中。文章对英语课堂教学中游戏活动的设置进行探讨,以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生英语综合素养。
关键词:英语教学;游戏活动;设置;教学效率;教学质量;综合素养
中图分类号:G623.31 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)12-0080-02
英语是教学体系中的基础学科之一,也是一门语言逻辑性、实用性、趣味性强的学科。小学阶段是英语学习的入门阶段,不仅能为学生的英语学习奠定基础,还有助于学生形成语言思维、学习兴趣。因此,教师应不断完善和改进教学方式,提高教学质量。文章结合教学实践,对英语课堂教学中游戏活动的设置进行探讨。
一、英语课堂游戏的操作
1.利用音乐,营造英语学习氛围
在上课之前,教师可带领学生唱英文歌曲,让学生以饱满的情绪开始英语学习。在唱歌时,教师要提醒学生注意歌词中的单词句型,以及轻重音和连读,潜移默化地对学生进行听和说的训练。教师还可以引导学生配上简单的舞蹈,在轻松愉快的气氛中开始课堂教学。
2.利用插图实物,引导学生学习新知
在学习新知时,教师可利用插图和实物,并配合多媒体演示,组织开展游戏活动,使英语学习真正融入学生的日常生活,以激发学生学习热情,调动学生英语学习的积极性和主动性。
3.利用各种游戏,巩固所学知识
新知识学习结束,学生要做的就是对知识进行巩固。为此,教师可设置丰富有趣的游戏,寓教于乐,让学生在欢快的游戏中巩固知识。比如,找对错、你画我猜、新词竞答、角色扮演、讲故事、词语大爆炸等。在游戏过程中,教师可将学生划分为若干小组,让每个学生都参与到游戏活动中。学生活泼好动,在游戏过程中教师一定要进行监督,使学生的注意力都集中在课堂上。此外,教师还可以以课文内容为基础创编故事,让学生讲述或表演。对于学生的优秀表现,教师要及时鼓励和表扬;对于学生的不足要委婉地指出,以保护学生学习的积极性。
4.利用比赛活动,激发学生学习热情
学生天生就具有好胜心,教师可以利用学生这一特点,以比赛的形式考查学生对知识的掌握情况。对于比赛优胜者,教师可以给予一定的物质奖励,以激发学生的获胜心理,激发学生学习热情。
二、英语课堂教学中游戏活动的设置
1.要以真实有效为基础
课堂游戏活动的设置不是随意的,要与教学内容相融合,注意游戏的真实性。比如,要求学生能说出所学课程的名称,教师就要先向学生公布新课程表,让学生事先画好表格,并进行填写。学生可发挥想象,用图形或记号代表学科的名称,也可用汉语来表示。在课堂上,教师要引导学生运用所学的句子进行讨论,从而让学生能说出课程表中的学科名称。学生喜欢唱歌,教师就可在课堂上播放一些优美动听的歌曲,带领学生一起唱,并提醒学生注意单词的读法等。在教学认识水果的过程中,教师可教学生唱“What is your favorite fruit?Apple,orange,or cherry?”。这样,学生每次看到水果时,都会想起课堂互动的情形,记忆也会更加深刻。
2.要具有创造性和启发性
新课程标准的显著特征在于促进学生学习方式的转变,其着力点是实现学习的“主动参与”,激励学生的创新思维和创造活动。为此,教师设置的游戏活动要做到以下两点。其一,要有创造性,知识点要与游戏紧密结合。例如,在教学“Number1-10”的英语单词后,教师可引导学生运用,带领学生在做眼保健操时,用英语跟着广播说口令“One, two, three, four...Two, two, three, four...”。没几天,学生就会把这些单词读得滚瓜烂熟,还能运用到做广播体操等有口令的活动中,真正做到“为用而学,在用中学,学了就用”。其二,要具有启发性,不能为了游戏而游戏。如果这节课的教学任务是带领学生复习学习过的内容,那么,教师在设置游戏时,就要与复习内容相结合。例如,在复习圆形物体单词时,教师可以找学生画一个圆圈,让其他学生说说这位同学画的是什么图形,学生就会争先恐后地回答“Oh,it's sun/apple/orange/En,may be a ball...”。这种游戏互动的方式,可以把学生的注意力吸引到课堂上来。
3.集体游戏与个人游戏相结合
“为了每个学生的发展”是新课程的教育理念,因此,教师在与学生互动的过程中,要关注个体差异,因材施教,设置的游戏要做到集体活动与个体活动相结合。在教学过程中,教师要组织学生开展小组合作学习,培养学生集体观念。在学习比较浅显的内容时,教师可有意识地让英语基础薄弱的学生参与,以提高他们英语学习的自信心。
4.游戏活动的实现性要强
课堂游戏活动不要过于繁杂,要适合学生的年龄特点,易于操作,节省时间。这样才能保证游戏的正常开展,使每一个学生都可以参与其中。如果游戏过于耗时难以操作,就会影响课堂教学效果。
5.游戏活动要多种多样
学生喜欢新鲜事物,对于舊事物总是不能付出更多的耐心。因此,无论游戏有多么大的吸引力,玩的次数多了,学生都会失去兴趣。学生缺少兴趣,就会失去参与游戏的积极性,学习效果也会不尽如人意。因此,教师要多设置新的游戏活动,让学生对每堂英语课都充满期待。比如,在教学表示方向的单词“east/west/south/ north”时,教师可先指定一个学生,然后问学生:“你的东边是谁?你在谁的后边?”学生回答后,教师可以这种形式引导学生进行小组游戏,让每个学生都参与到游戏中。在下一节课,为了能够吸引学生的注意力,教师要改变游戏方式,比如,可在黑板上画出中心物体,然后让学生依据提示在每个方位上画出具体的物体,看谁画得又快又好,并给予小红花鼓励。教师不断地给学生提供新的游戏方式,能让学生对英语课充满期待,英语学习兴趣也会更加浓厚。
6.游戏活动要与教师的评价相结合
新课改背景下,教师对学生的评价已由过去的重视结果和分数转变为重视过程和实践能力。学生思维能力较弱,加之受语言学习环境的影响,在英语学习过程中会遇到很多困难,往往会导致自信心不足。教师只有多鼓励,才能激发学生英语学习动机,树立学生英语学习的自信心。在实际教学过程中,教师与学生的一些细节互动可以增强他们的自信心。其一,眼神交流。对于一些性格内向且平时不敢发言的学生,教师要给予鼓励,让他们从老师的眼神中感受到老师的期待,受到鼓舞。其二,动作鼓励。学生的回答相比于上次有所进步,教师可点头示意,给予肯定和鼓励。这样,在下一次的课堂提问中,学生的积极性会更高。其三,口头表扬。当学生表现优秀时,教师可说“Very good! Well done!”或“Clever boy\girl!”当学生表现出色时,教师可让请全班同学拍手喝彩“Clap,everyone!”
三、结语
总之,在英语课堂教学中要想实现游戏教学的高效灵活运用,就需要教师及时转变教学理念,将课堂主体归还学生,扮演好组织者、引导者角色。因此,在英语教学中,教师不仅要站在学生的角度与学生互动交流,构建融洽的师生关系,还要为学生留有自我表现的机会,营造趣味的学习环境,这样才能高效引入游戏活动,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生英语综合素养。
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