基于如何利用智慧环境对小学语文教学效率提升的研究

杜立明

【摘要】在智慧的学习环境下如何开展语文学习可以有效提升小学生语文学习效率，而且对于学生的语文素养培养具有着重要意义。从开始对学生语文考试成绩、阅读态度行为的要求下提高小学生语文综合素质培养等几个问题进行分析，并基于如何利用智慧环境对小学语文教学效率提升的研究的实践体系的构建。

【关键词】智慧环境  小学语文  教育方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0100-03

引言

随着信息技术的飞速发展，小学语文课堂教学的形式和方法都发生了变化，课堂教学的主体由教师变为了学生。教学的目标是以发展和提升学生的思想和实践能力，通过智慧课堂的有效构建，提升小学生的智力发展能力、锻炼小学生的实践应用能力。通过智慧环境的有效创设和利用，可以促使小学生的自身情感、意志力等得到锻炼，也能够培养良好的思想品德、树立优秀的人格。因此，在具体的教学过程中，小学语文教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，注重小学生的个性发展，做到不强迫、不灌输、不压榨，让小学生在轻松、愉快、高效的学习环境中，逻辑思维能力得到拓展、语言组织能力得到锻炼、合作学习意识得到树立。教师要积极运用自身的专业技能，培养小学生语文学习的积极性、主动性，科学合理的引导小学生主动融入到课堂学习中来，通过智慧环境的氛围，让小学生认识到语文学习的重要性，促使小学生的知识、能力、思想都能提升和进步，帮助教师高效完成教学任务，实现教学目标。因此，小学语文教师要把学习的主动权交给学生，在智慧环境中，释放自我、表现自我、提升自我、发展自我，利用优越智慧教学环境，服务于学生的学习，最终实现小学语文教学的目标。

一、智慧环境学习在小学语文教学中的优势

（一）智慧环境学习的意义

基于智慧环境培养小学生语文素养是源于小学生语文教学的现实问题，在研究小学生不同阶段的项目学习中，学生不同阶段的探究都是需要学生自己去研究和提升学习效率，学生在老师的引导下，通过独立思考解决问题，我们把这一阶段统称为知识获取的构建过程，学生通过智慧环境对自身的影响，来發掘感知自身生活的真实问题，通过自己更加主动地进行有效率的学习提升和研究，最终在对语文学习方面发生质的变化，促进小学生语文能力的提升。

（二）智慧环境项目促进小组和个人学习

智慧环境学习相对于普通的传统教学而言，是一个很明显的优势，优势就是采用高科技智能优势改变了传统教学方案，绝对化的促进学生个体独自创新的学习方式，将集体学习方案和个人学习方案一起发展，全部得到有效的提高，最终达到实现个人智慧环境的进步。

智慧环境的学习相对于促进个人和团体而言，一个最显著的优势就是来自于改变以往固定的绝对化的集体化学习，把个人和团队的传统化学习变成智慧环境的小学语文学习方法，将学习方法转化为智慧环境学习，就可以达到共同学习发展的目标。

例如，在学生完成某项任务后，讨论分析的过程，学生自身分析学习感受，在完成此次任务分析后建议他们以小组为单位，在学生自己用资料查询过程中，完成每个人对语文的学习要求后，将每个人和每个集体通过智慧环境下对小学语文进行有机融合，实现了共同进步的目标。

智慧环境下的小学语文教学环境为学生提供了自主实践的能力和能让学生们合作学习的机会，参与了平台对智慧环境下项目学习的共同进步目标。

智慧环境下的学校环境为学生提供自主实践的合作实习机会和智慧环境下一起学习的机会，小学个人学习和团队学习都需要从智慧化学习中寻找资料和查找知识，为此不论是传统学习还是智慧化学习，他们都是需要共同进步和相辅相成的学习。

二、智慧环境应用于小学语文教学的方法

（一）利用智慧学习提高学生阅读质量

基于项目的学习可以在许多方面发展学生的素养，在智慧化教育模式下开展基于项目的学习本质上是传统与实践的结合教育和网络教育的好处结合起来，用于智慧化教育。这种教育模式结合了两种学习模式的优点，使学生有效地促进阅读，提高阅读质量。

（二）智慧环境对学生读写能力的影响

在小学语文智慧环境的影响下，小学生的读写能力也发生了变化。首先，智慧环境，可以深入学生生活，丰富阅读积累。在中华民族五千年的文化长河中，涌现出了一批又一批的优秀文学作品，这些作品以其华丽的语言、深邃的内涵、深远的意义，影响着学生的思维理念。在智慧环境的构建下，可以利用相应的手段，深入挖掘这些文学作品的精髓和内涵，帮助小学生进行阅读积累，积累读的素材、沉淀写的内容;第二，智慧环境，深入钻研教材，以读促写。在具体的教学过程中，教师要有效利用智慧环境的优势，通过激发小学生的读写探究的兴趣，来引导小学生进行教材的钻研学习。教师要先学生一步开展学习活动，掌握教材的基本内容以及延伸内容，促进小学生的认知能力和理解能力得到锻炼。通过阅读数量和质量的增加，为写作提供基础支撑，让小学生在写作时有内容可写、有素材可写、有方向可写。比如：在进行阅读文章时，有的文章逻辑性强、有的文章条理性强、有的文章结构规整、有的文章主题明确、有的文章用词精准等等，在阅读这些文章时，无形中就培养了学生的语文思维，这种强有力的语文思维能力不仅可以促使小学生对阅读文章的理解能力增强，也可以促使小学生的写作水平得到提升，实现以读促写的教学目标。

（三）利用智慧环境实施语文分层教学

随着智慧环境的成功构建，教师可以将小学生进行分层教学，通过让小学生享受到来自不同层次的教学目的和教学内容，让小学生的语文学习效率得到提升。首先，分层教学要遵循以人为本的理念。小学生在受到先天的遗传因素、后天成长因素的影响，在学习能力、理解能力、认知水平等方面都存在不同程度的差异，要想促使小学生的语文学习效率得到提升，就要开展有效的分层教学活动，让小学生在适合自己的智慧环境里进行学习和生活，促进小学生的个性向好发展。第二，有效开展分层评价，促进小学生自我提升。为了提升小学生的语文学习效率，因此开展分层教学，而这种教学方法不是一成不变的，教师要注重教学观察、及时调整教学计划、开展分层评价，帮助小学生对自己的水平进行认知，认清自身的学习优势和劣势，及时进行发扬和改正，从而促使小学生可以快速进步，实现自我突破。

三、智慧环境教学法与具象教学法相结合

比如，在课文《圆明园的毁灭》中，学生只靠着文章中所写的文字，是无法体验到圆明园“建筑瑰宝”的特点的。这时我们利用多媒体课件，将圆明园的景观完整地展示在学生眼前。学生自己观察圆明园的构造，结合文章中的“众星捧月”，自己进行分析。圆明园在学生的心里有了一个大概的轮廓，老师同时可以播放电影《火烧圆明园》的片段，让学生自己讨论。这不仅可以对学生造成心理上的震撼也可以很好地理解课文。增加了对学生的爱国主义教育，促使学生成长为全面的健康发展人才。智慧环境技术为师生提供了丰富的知识储备，使学生可以直面难点，更便于理解。帮助学生和老师更好地完成学习任务和教学目标。

再比如学生在学习课文《黄山奇石》时，这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。学生在学习过后，体会到了文字的魅力，便开始观察身边的景物，进行相应的描写训练。

让学生在操作中学习，在过程中便可以与其他所学过的知识进行联动。学生在自主探究的过程中，学生慢慢体会到了学习的快乐，并且在自主探究的路上，增强了对学习语文课程的兴趣。

四、智慧环境改变写作方式的运用

应该适当地激发学生对于写作的兴趣，提高學生对于文字的嗅觉。利用智慧环境技术手段，可以缩短学生和事物之间的距离。在学生心中激发强烈的真实感觉，使其体验身临其境的感觉。当有了自己的思维和想法之后，便可以写出带有真情实感的文章。在多媒体投影的帮助下，教师可以列出思维导图帮助学生提高自己的写作能力。

以作文《我的家乡》为例，学生可以先确定写作的大体方向。记叙文常规的写作手法，比如时间、地点、人物。进行一个大致的思维导图绘制工作，然后继续向下延伸，发散学生的思维。老师可以与学生一起发散思维，激发学生的拓展思维能力。学生在列出审题之后，确定写作的文体。学生在老师影像资料的帮助下，积极开拓思路。画出中心图确定自己文章的立意，再根据文章的立意选择自己所了解的写作素材。老师帮助学生挖掘可以创新的点，提高学生的开拓创新能力。为学生今后的学习道路打下坚实的基础。并且在这一过程中，教师对学生起到积极正面的引导，提高学生自我思考的水平。培养学生学习素养的基础能力。

总结

智慧环境教学使语文课堂的教学散发出了新的活力。将语文教学变成了一种愉快的体验，要将语文教学与智慧环境教学相结合。这样会为教师和学生带来取之不尽的知识库，将动画、图片、声音进行整合，也可以使学生更好的加强对知识融会贯通的能力，使学生在文章理解、作文写作、自学能力等方面都有不同程度的提高。教师要在分析传统教学方式的优点之后，进行智慧环境改变。智慧环境语文教学在满足提出素质教育的背景下，对小学语文教育具有长期发展的重要意义。帮助学生养成在移动中学习、在移动中训练、在移动中成长。帮助学生真正地掌握语言的魅力，把学习语文当成一种愉悦的体验。

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