立德树人视域下初中历史微主题教学的实践

张怀妍

【摘要】国无德不兴，人无德不立，育人之本，在于立德铸魂，也正是因为如此，习近平总书记在全国教育大会上提出要将立德树人作为教育的根本任务。初中历史是实施德育教育的重要载体，原因为初中历史教材中不少教学知识内容均与德育教育密切相关，只要教师能良好地把握相关教学内容和探寻有效策略将德育教育渗透到历史知识教学中，便能达到良好的德育教学效果。然而，当前有不少初中历史教师均未认识到立德树人教育的重要性，且无意识将立德树人教育渗透到历史教学中，从而难以实现我国教育的根本任务要求，基于此，本文先简述了在初中历史教学中开展立德树人主题教学的必要性，然后，总结了几点立德树人视域下初中历史微主题教学的实践策略。

【关键词】立德树人  初中历史  微主题  教学

【课题项目】本文系一般课题《立德树人导向下的中学历史微主题教学实践研究》，课题立项号：WW[2020]GH113。

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0033-03

立德树人是现代教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂，原因为只有坚持立德树人，才能提高学生的思想品质、道德修养、人格魅力及综合素质，从而才能促进其全面发展和成为一个德才兼备的人才。但是，在我国当前的初中历史教学中，不少教师均未遵循立德树人教育目标要求，从而难以为社会和国家培养出高素质的人才，这一现象不仅会阻碍学生的良好发展，同时也不利于我国社会可持续发展，基于此，本文特提出了几点立德树人视域下初中历史微主题教学的实践策略，以期能为后续初中历史教学提供有效参考。

1.在初中历史教学中开展立德树人主题教学的必要性

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，可见，立德树人不仅是我国教育事业的根本所在，同时也是为我国社会培养全方位人才的本质要求，因此，在这样的视域下，就需要各级教师紧紧围绕“立德树人”这个主题开展相应的教学工作[1]。初中历史是一门与德育教育密切相关的学科，开展这门学科教学的主要目的不仅在于引导学生对我国历史发展脉络具有清晰的了解，同时还需要培养学生具备坚定的信念、崇高的理想、高尚的情操，才能促进其成为一个德才兼备的人才，这样不仅有助于学生自身的发展，同时也有助于推动我国社会进步和发展，基于此，笔者认为有必要在初中历史教学中开展立德树人主题教学。

2.立德树人视域下初中历史微主题教学的实践策略

立德树人是教育的永恒主题，而在初中历史教学中，根据教材的知识内容，立德树人主题又可细分为多个微主题，如爱国主题、艰苦奋斗主题、团结合作主题等等，为了让学生明确这些主题和了解立德树人教育的根本内涵，就需要教师在教学过程中积极探寻有效的策略对其进行教学。以下是笔者根据既往教学经验和查阅相关文献资料，总结出的几点立德树人视域下初中历史微主题教学的实践策略[2]。

2.1利用影视资源，激发学生学习兴趣和引发其产生情感共鸣

既往，在初中历史教学过程中，教师多是采用口头宣教的方式对学生宣讲教材知识内容，这种方式不仅难以激发学生学习兴趣，同时也不利于其真正理解和掌握教材知识内容，从而也难以根据教学知识内容进行深入的思考，进而难以促进其思想和品德得到显著提升。近年来，随着我国影视技术的不断发展，我国也推出了大量历史题材的影视作品，这一现象为现代初中历史教学提供了有利條件，教师可以充分发掘历史题材影视作品中与教材知识内容相关的资源，利用这些资源对学生进行教学，这样不仅能契合学生的认知和性格特点，从而有助于激发其学习兴趣，同时还能将我国相关的历史脉络和发展过程直观、清晰地展示在学生眼前，从而能促进其从中汲取精神的养料或产生思想与情感的共鸣，进而能有效提升其思想品德[3]。例如，在《鸦片战争》这一课教学过程中，教师可给学生播放电影《鸦片战争》剪辑片段，这部影片主要讲述了道光年间，英国鸦片贸易给大清帝国造成严重威胁，道光皇帝被迫下诏，委派湖广总督林则徐为钦差大臣，前往广东禁烟。林则徐到达广州后，在广州虎门海滩指挥硝烟，令民众拍手称快，但是，林则徐的这一举措却惹怒了英方，英方对华宣战，道光皇帝只好委派关天培等人率兵在虎门炮台与英军展开激战，该场战争就是鸦片战争，最后，该场战争以我国武器落后而战败，全体官兵为国捐躯，清政府于1842年与英方签订了《南京条约》，将香港割舍为英国的殖民地。学生在观看影片的过程中，不仅能感受到林则徐不屈外国列强欺压、奋勇抗争的英雄气概以及道光皇帝、清政府的软弱无能，同时也能了解到英国挑起鸦片战争给我国国民生命、土地完整性带来的巨大损失，从而能让学生勿忘国耻，暗下决心奋斗和勇于进取。

2.2通过解读历史英雄人物，浇沐学生心灵和培养其形成高尚的道德情操

在初中历史教材中，每个历史事件中均会出现相关的历史人物，其中，有不少历史英雄人物至今仍被人们津津乐道和称赞，如“留取丹心照汗青”的文天祥、“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞、“匈奴未灭，何以家为”的霍去病以及我国近代伟大的革命家孙中山、毛泽东等，这些历史英雄人物之所以被人们铭记和称赞，主要是因为他们在人格、思想、品格、精神、气质等方面均有诸多的优点，值得后人学习发扬。而在德育教育过程中，榜样的力量是无穷大的，因此，在教学过程中教师也可以利用历史英雄人物这一重要载体对学生进行德育教育，以浇沐学生心灵和培养其形成高尚的道德情操[4]。例如，在《辛亥革命》这一课教学过程中，教师可告知学生，提到辛亥革命，就不得不提到孙中山，也即自鸦片战争以后，资本帝国主义对我国的压迫和侵略不断加深，使我国一步一步地沦为半殖民地半封建国家，为了反对资本帝国主义的压迫，我国开始了反帝反封建的民主革命运动，如太平天国农民战争、义和团运动、 戊戌维新运动，这些运动虽体现了我国农民阶级为了反抗清朝封建专制的残酷统治和资本—帝国主义的侵略，进行了不屈不挠的斗争，但是，我国真正的反帝反封建资产阶级民主革命是从孙中山开始的，原因在于其采用了一种新的社会制度——民主共和制度去代替封建专制主义制度，从而促进我国政治制度和社会经济具有了明显更新，尽管，辛亥革命最终也以失败告终，但是，其彻底推翻了腐朽的清王朝，结束了我国封建君主制度，建立了共和国，因此，它成为了我国近代史上一个划时代的伟大事件，孙中山也被后人称之为“国父”，通过这样解读历史英雄人物，不仅能促进学生更好地理解与历史英雄人物相关的历史事件，同时还能促进学生以历史英雄人物为榜样，学习历史英雄人物的思想和精神品质，从而有助于培养其形成正确的思想观念、人生观和价值观。

2.3开展历史课本剧活动，引导学生深入理解和体会教学相关的历史事件

历史课本剧指的是将历史课本中有情节的故事内容改编成剧本，然后，要求学生按照该剧本进行模拟表演，通过对历史人物和历史场景进行再现，不仅能将相关历史知识形象、生动地展现出来，同时还能促进学生深入理解和体会教学相关的历史事件，并体会相关历史人物的思想情感[5]。例如，在进行《红军不怕远征难》这一课教学前，教师可引导学生自主对课本知识进行解读，并借助于课外书籍、网络资源或影视剧资源等对这一段历史发生背景进行详细了解，并了解红军长征途中所经历的事件，然后，编演简短的课本剧，这样不仅能有效激发学生学习兴趣和提高其学习的主动性，还能促进其在模拟表演过程中形成强烈的民族责任感和爱国精神。

2.4开展教材知识内容相关的讲演活动，帮助学生树立远大理想和奋斗目标

开展教材知识内容相关的讲演活动，通过富有感情的演讲比赛也能有效帮助学生树立坚定的信念、崇高的理想和奋斗目标[6]。例如，在进行《难忘九一八》这一课教学过程中，教师可组织学生开展难忘九·一八事变演讲比赛，在比赛中，有的同学会说到“1931年9月18日，是一个值得我们悲愤的日子。这天夜里，日本借口柳条湖事件，炮轰北大营，彻底撕毁了‘邻友和平的假面。89年前的今天，东北军在‘绝对不抵抗的命令下不战自退，日军轻易拿下沈阳城……从那一天起，不愿做奴隶的人们拿起枪，扛起炮，开始保卫自己的家园。人们总说抗战八年，可是抗战共经历了十四年！九·一八事变后的14年间，我们已无从得知究竟有多少人背井离乡，流离失所;有多少人妻离子散，天各一方;又有多少孤魂暗自嗟叹”。利用这样的演讲比赛，不仅能促进参加比赛的学生将内心情感通过文字抒发出来，同时还能给其他学生启迪，从而促进学生均能了解九·一八事变对我国造成的不良影响，进而能不断发奋图强，以实现我国民族的伟大复兴。

2.5开展各种形式的纪念日教育活动，进一步增强学生的情感

尽管，有的历史事件已经过去了很久，但是，我国现阶段仍然会举行相应的纪念日教育活动，目的在于提醒人们勿忘国耻，并积极进取，从而才能实现我国民族的伟大复兴。因此，在初中历史教学过程中，教师也可以借助于这种手段，开展各种形式的纪念日教育活动，进一步增强学生的爱国主义情感，才能达到良好的德育教育目标[7]。例如，我国将每年的12月13日定为南京大屠杀公祭日，在这个纪念日中，教师可采用图片、视频、影像等资料为学生展示那段历史史实，以让学生了解侵华日军犯下的罪行，然后，再给学生观看习近平总书记在国家公祭日的讲话，利用这样的纪念日教育活动，不仅能促进学生收获相关的历史知识，同时还能对其进行爱国主义情感教育，从而能进一步增强其爱国主义情感[8]。

结语

立德树人不仅是我国教育事业的根本所在，同时也是为我国社会培养全方位人才的本质要求，因此，就需要各级和各科教师围绕这项根本任务对学生开展有效的德育教育，才能促进其成为一个德才兼备的综合性人才。然而，从我国当前的初中历史教学现状来看，大部分初中历史教师均未认识到德育教育的重要性，从而不能采取有效的策略对学生进行教育，进而难以实现立德树人的根本任务，基于此，本文总结了几点立德树人视域下初中历史微主题教学的实践策略，如利用影视资源，激发学生学习兴趣和引发其产生情感共鸣，通过解读历史英雄人物，浇沐学生心灵和培养其形成高尚的道德情操，开展历史课本剧活动，引导学生深入理解和体会教学相关的历史事件，开展教材知识内容相关的演讲活动，帮助学生树立远大理想和奋斗目标以及开展各种形式的纪念日教育活动，进一步增强学生的情感，只有这样，才能有效完成新时代中国特色社会主义教育事业的根本任务。

参考文献：

[1]郝春雨，马忠善.浅谈初中历史教学如何渗透“立德树人”[J].中学历史教学参考，2020（16）：72-73.

[2]裘德敏.一堂好的初中历史课标准之探讨[D].江西师范大学，2020.

[3]陈锋.立德树人视域下初中历史微主题教学的实践[J].科普童话，2020（25）：55.

[4]李正玲.基于“立德树人”理念的初中历史教学[J].科普童话，2020（28）：95.

[5]程桂林.初中历史教学落实立德樹人的途径[J].学苑教育，2020（14）：75.

[6]年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：20.

[7]张迎东.立德树人背景下的高中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：154.

[8]刘秋谷.核心素养考查导向下的初中历史课堂转型——以2018年北京、福建中考题为例[J].福建教育学院学报，2019（05）：19-22.