中学美术课堂中的书法教学有效策略

摘要：书法是我国传统文化的重要组成部分，传承和弘扬书法文化是当代中学生义不容辞的责任。近年来，我国对书法教学的重视程度不断提升，特别是《中小学书法教育指导纲要》的出台，更是为中小学书法教学指明了方向，提供了思路。但是就当前书法教学在中学美术课堂中的开展情况来看，整体教学效果并不理想。基于此，本文在阐述书法教学意义与价值的基础上，对中学美术课堂开设书法教学的有效策略展开积极探索，以提升书法教学的有效性，推动我国书法艺术的传承。

关键词：中学美术 书法教学 策略

在信息化时代，人们提笔写字的机会越來越少，越来越多的电子设备充斥在人们的日常生活中。很多中学生在操作电脑、手机等电子设备时，可以说是得心应手，但是在用钢笔或毛笔写字时却提笔忘字、动作笨拙，书写出的文字也犹如“鬼画符”般难以辨认，部分中学生考试时的卷面也是字迹潦草。这种现状充分反映出我国中学生对汉字的遗忘以及传统文化的流失，实在令人忧心。书法艺术体现的不仅是线条、章法之美，其中还蕴含着“天人合一”等优秀的中国传统哲学思想，这对中学生未来的发展有重要意义。学习书法不仅能够陶冶学生情操，提升文化修养，也能促进学生身心健康发展，帮助其树立健康、向上的生活理念。但是书法学习的过程是十分枯燥的，需要教师耐心指导，学生长期坚持。想要让学生更加愉悦、高效地学习书法知识，就需要教师以《中小学书法教育指导纲要》为指导，将更加科学、有效的方式引入教育美术课堂的书法教学中，从而实现书法教学质量的全面提升。

一、书法教学的价值与意义

（一）提升文化修养，增强文化素质

中国汉字博大精深、内涵丰富，众多书法家以其书法作品抒发情感、直抒胸臆，如颜真卿的《祭侄文稿》中，充分表达了颜真卿得知侄子遇难时的满怀悲愤。又如通过《兰亭序》，我们仿佛看到王羲之当时气定神闲的姿态。而书法中所蕴含的情感，学生只有认真学习、深入研究，才能深刻体会到其中的韵味。在书法教学中，教师带领学生欣赏优质的书法作品不仅能使学生进一步了解我国书法文化的博大精深，提升文化修养，还可以使学生提升书法水平，获得综合素质的发展。

（二）磨炼意志，培养学生良好的学习品质

俗话说“字如其人”，字迹最能体现一个人的性格和修养。书法学习是循序而进的，需要学生付出耐心、细心与恒心，在学习过程中，需要调动大脑、眼睛以及手臂等多个部位，中学生正处于身体成长、心理发育的关键期，通过书法练习，能够有效磨炼意志，培养良好的学习品质。

（三）陶冶情操，提升艺术修养

书法既是一门课程，更是一门艺术。不同时代、不同作者的书法艺术所呈现出的美学特征也不尽相同。它们或飘逸、或厚重、或豪放、或方正端庄、或绵婉使转。通过学习书法，学生不仅能够拓展艺术视野，还能提升审美水平，达到陶冶情操，提升艺术修养的目的。

二、中学美术教学中书法教学存在的问题

当前，部分中学美术教师在进行教学时，难以将学生的书法学习兴趣激发出来，导致中学生难以从美术课堂中感受到应有的乐趣，这在很大程度上影响了中学生学习书法的效率。此外，在进行书法授课时，很多教师会发现中学生难以将注意力集中到教学内容上，常会在美术课堂中出现交头接耳的现象，这样影响的不单单是学生自己，还会对教师的授课效率造成一定影响。另外，部分美术教师的应试思维过于严重，在授课时难以做到因材施教，通常用“满堂灌”的方式开展书法教学，这会在很大程度上影响学生学习相应书法知识的主动性和积极性。

在传统美术课堂书法教学中，很多教师会将主要精力放在讲授书法理论上，并未对培养中学生主动学习的习惯予以重视，这就在很大程度上影响了中学生在美术课堂书法学习过程中的效率。出现这种情况的原因在于，中学美术教师在教授学生书法知识时，未能改变固有的教学观念，授课模式及方法太过陈旧。此外，书法学习并非一朝一夕能看出效果，很多教师在对中学生进行书法授课时，未能制订明确的教学目标，导致中学生学到的书法知识缺乏连续性，这在很大程度上影响了中学生书法知识体系的构建，不利于他们之后学习更深层次的书法知识。

三、中学美术教学中书法教学有效策略探究

（一）转变教学观念，创新书法教学方法

在课程改革的浪潮中，新的教学模式、观念进入到美术教师的视野，并影响着他们的教学思想与行为。在中学美术教学中增设书法教学的目的，绝不仅是引导学生掌握书法知识，提升书法技能，而是通过科学的书法教学，促进学生全面发展。因此，美术教师在书法教学中，首先要注重对学生良好书法习惯的培养，激发学生书法学习的动力;其次，借助信息化书法教学手段与丰富的网络资源，营造良好的书法学习环境，引导学生对书法文化展开独立探究与合作学习，促使学生在此过程中感悟书法的艺术魅力，接触到更多的书法知识，了解书法文化的人文底蕴，并自觉履行传承和弘扬书法文化的使命。总之，在中学美术书法教学中，需要教师秉持“以生为本”的教育理念，充分了解现代中学生的学习特点与发展需求，精心备课，制订合乎实际的教学目标，帮学生明确学习重点，设置丰富性、多样化的书法教学内容与方式，整合书法文化资源，融入书法教学活动，帮助学生拓展文化视野，增进对书法文化的了解。此外，中学美术教师还可开展多元化的书法活动，借此全面优化书法教学的方式。

（二）在美术课堂引入微课视频，激发学生学习兴趣

教师在中学美术课堂对学生开展高质量的书法教学，可在无形中帮助学生养成更高的审美情趣，还能帮助其构建一套属于自己的书法知识体系。这对中学生之后的学习和生活将会产生巨大的作用。但在实际教学中，很多教师在美术课堂进行的书法教学效果并不明显，甚至部分中学生会对美术课堂的书法教学产生畏惧心理。基于此种情况，中学美术教师可尝试将微课视频引入美术课堂的书法教学中，通过让学生观看相应的书法微课视频，激起他们在对书法知识的学习兴趣。在为学生制作微课视频前，教师要对他们的三种状态做到心中有数，即学生的身体状态、心理状态和学习状态，以此为基础选择适合的书法教学辅助内容融入微课视频中，提升书法微视频的教学效果。

美术教师在制作书法微课视频时，要格外重视书法微课视频的时长。一般情况下，美术教师若将书法微课视频制作得过长，则很难保证中学生能将全部精力集中在书法微课视频上，进而影响到书法微课视频的教学效果。同样，若是美术教师制作的书法微课视频过短，则难以将书法教学内容融入相应的微课视频中，致使美术微课视频丧失教学作用。基于此，美术教師在进行书法微课视频制作时，最好将其时长控制在8分钟左右，这样方可有效凸显书法微课视频“短小精悍”的特点。中学生在观看书法微课视频时，注意力会被精彩的微课内容深深吸引，这样会在无形中将他们的书法学习兴趣激发出来。由此可见，将微课视频引入美术课堂的书法教学中，中学生学习书法的兴趣会得到极大程度的提升。

（三）加强书法训练与指导，优化评价体系

在书法学习中，书法的临摹练习是非常重要的一环。通过临摹练习，学生能够直接体会到汉字书写中落笔所需要的力道，气势的强弱。同时，学生可通过感受墨色浓淡、笔法粗细、结构的疏密、线条的刚柔，能够更加深刻地体会到汉字文化的精妙之处，从而有效提升艺术鉴赏力与书法审美力，促使学生实现由书法知识到能力的内化。此外，在书法教学过程中，教师注重培养学生形成心端字正的良好品质。从基础笔画的训练入手，循序渐进地培养学生理解“工工整整写字，堂堂正正做人”的书写之理与做人之道。

在教学过程中，教师既可以现场为学生做示范，也可以借助多媒体设备播放书法名家的书法创作过程，带领学生分析、解构汉字的结构美、线条美、逸韵美以及整体美，从而有效促进学生发现美、欣赏美的能力，促使学生主动投入到书法实践中。教师还要进一步加强对学生书法训练的指导，及时指出学生在练习过程中存在的问题，并为中学生悉心讲解，培养其形成良好的书写习惯。在学习书法的过程中，中学生无论是回答问题时，还是完成作业时，都希望能够得到教师的肯定与赞扬。因此，在书法教学中，教师要对中学生的点滴进步，以及练习书法时的良好状态等及时给予表扬，并对学生的作品进行科学、中肯的分析与评价，以保持学生对书法学习的热情，促进学生书法实践能力、专业分析能力的提升。合理的评价方式还可增强学生对教师的信任，构建更为和谐的师生关系。除教师评价外，学生还可通过互相评价、自我评价等方式提高对书法的审美。通过互评以及教师点评，学生能发现自身在书法练习过程中存在的种种问题，并及时加以改正，从而不断提升书法技能，掌握更多的书法技巧。在日常教学中，教师还要注重收集、批改学生的书法作业，并通过对比学生在书法学习前期、中期以及学有所得后的书法作业，让学生看到自己书法造诣的不断提升，进而激起学生对书法的学习兴趣和信心。教师还可通过定期举办书法作品展览等活动，营造良好的书法学习氛围，促使学生相互激励，实现共同进步。

四、结语

书法的学习是一个循序渐进的过程。在中学书法教学中，教师要养成手、眼、脑“三勤”的习惯，鼓励学生多看优秀字帖、多思考，坚持进行书法练习，如此，学生的书法水平方可有大幅度的进步。

参考文献：

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[2]高句丽.浅谈高中书法教学中学生书法素养的有效培养[J].美术教育研究，2018（10）：173.

[3]徐婷婷.中学书法教学的研究与实践——以瑞安市地区中学为例[J].现代装饰（理论），2016（11）：219-220.

（作者简介：张健宁，男，本科，甘肃省庆阳市环县第二中学，中学一级教师，研究方向：中学书法美术教学）

（责任编辑 刘冬杨）