浅谈初中美术教学中民间资源的有效运用

摘要：随着教育改革的深化，教师和家长越来越重视学生综合素质的发展。初中生由于年纪小，经验少，正处于智力和感知能力提高的重要阶段，而我国传统民间美术资源蕴含悠久的历史文化，如何在初中美术教学活动中让学生感受美、体验美、发现美，有效提高学生的参与积极性，是教师需要思考的问题。本文主要针对如何在初中美术教学中融入民间资源进行简析。

关键词：初中美术 民间资源 有效运用

初中美术教学的主要目的是利用课堂时间，让学生单独或者采用合作的形式参与到美术创作中来，在动手操作的过程中提升美学体验，并教会学生如何巧妙地运用颜色与纸张表达出美术的独特语言。我国民间传统美术资源是古人智慧的结晶，也是炎黄子孙历代相传的优秀传统文化。教师应当创新美术课堂，将民间资源融入现代美术教学中，增强学生对民间美术的认知。

一、在初中美术教学中运用民间资源的重要性

托·卡莱尔曾说过：“美术一旦脱离了真实，即使不灭亡，也会变得荒诞。”这说明美术与生活密切联系，我国民间美术经历了几千年的发展演变，不同朝代有其相应特征的美术作品，例如秦汉时期的石雕、陶俑，魏晋时期以民间匠师为主创作的年画、壁画，等等，都代表着我国不同时期的美术文化。当代初中美术教学正在朝着现代化教育方向不断改革，但与此同时，也不能否认民间美术资源的价值。教师应当创新美术教学模式，运用各种辅助教学手段，将民间美术资源充分融入课堂，带领学生了解我国民间传统美术的内涵，使传统元素与现代文化在碰撞中产生火花，并尝试亲自动手制作民间美术作品，在此过程中逐渐培养学生的审美，增强学生的民族自信心与自豪感。

二、在初中美术教学中运用民间资源的有效途径

（一）运用现代化信息技术，促进传统与当代的有机结合

信息技术的发展无疑是社会进步的标志，随着社会的飞速发展，传统的美术教学方式已经不能完全适用于现代社会。通过将信息技术结合教学经验，设计出具备新理念的教学方式，能够有效地提高学生的学习效率。因此，教师要学会如何让先进的教学方式与民间美术资源相融合，根据信息技术提供的先进技术和广阔的知识库，通过使用图片、文字、视频等方式直观地吸引学生的注意力，采用直白的手段能够让民间美术内容变得简单、直观、生动。比如在进行“保护世界文化和自然遗产”这一章节的美术学习时，教师可以使用多媒体技术播放一段我国传统美术文化的視频。如始建于前秦时期的敦煌壁画，经历了北魏、隋唐等多个朝代，古人运用当时的美学智慧在上面进行点缀，有各种壁画、神话等反映当时民间文化的题材。教师播放完视频后，可以请学生起来说一说对敦煌壁画的感受。或许有很多学生对这类艺术还存在陌生感，教师再播放与之相关的图片，一一向学生介绍敦煌壁画的发展历史，挑出一两个具有象征性的画面进行详细讲解，比如里面的飞天像来源于唐朝，其能从侧面表现出唐代经济文化繁荣的特点。最后，教师可以给学生讲解其中用到的壁画技法，中国传统壁画技法主要是将面颊与眼睑染成红色，以表现出立体感与生动感。教师在网上收集课题的图片和历史文化资料，整理出来后又通过多媒体技术呈现出来，静态与动态教学相结合，让学生在看的同时也能了解到与之相关的历史背景，加深对民族美术的理解程度。再结合恰当的提问，让学生积极思考，活跃课堂氛围，不局限于传统美术教学模式。学生对所学内容有了大致了解后，脑子里有了美术主题的素材，自然能激发学生的美术灵感，这样不仅能增强学生的传统美术文化底蕴，还能使学生跟上教师的节奏，大幅度提升教学效率。

（二）参与民间美术制作过程，调动学生学习的积极性

美术课在初中教学中不仅仅是教师单一地教学生“学画画”而已，更是要注重对学生整体思维创新能力的培养。在传统的初中美术教育中，部分教师急于求成，过于注重学生的技能培养而忽略了学生的想法表达和动手能力，在长期的教学中限制了学生的思维发展。新课改的推进鼓励学生自主探究，让学生自主进行美术活动。因此，教师应当注重对学生动手能力的培养，让学生亲身体验民间美术品的制作过程，激发学生学习传统美术文化的兴趣。例如，教师可以拿出一节课时间作为美工课，主题为“剪纸”，提前准备好课堂所需要的工具，纸张可以选用普通的大红纸也可以选用拉力较强的宣纸。教师可以先教授如何剪一个“囍”字：先将正方形对折两次，画出半喜图样，再对折成为三等份，经过连续对折后沿边剪去，再将中间部分剪去即可大致完成一个剪纸作品。教师须叮嘱学生注意安全，小心使用剪刀。随后教师予以学生时间自由发挥创作，并向学生介绍剪纸工艺来自民间，在明清时期逐渐发展成熟，且成为民间广泛装饰家具的饰物。最后，教师可以邀请几位学生上台展示自己的作品，并对剪纸创作过程发表一下自己的看法，遇到哪些困难或是有哪些技巧都可以分享给大家。

教师在课堂上教学生制作民间美术传统工艺，能够吸引学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣。在学生动手操作的过程中，教师要循序渐进地加以引导，辅以美术介绍，让学生清楚自己在制作什么样的东西，这类工艺品经历了怎样的历史演变成今天的模样。当学生产生了学习美术的兴趣，在一定程度上能够减轻教学的阻力，课堂节奏也由此变得轻快，从而提升教学质量。

（三）开展民间美术相关活动，营造良好的班级美术氛围

在当前的教育背景下，教师采用传统的教学方法已经不能满足当前的教育情况，使学生在课堂中主动学习，积极学习。“兴趣是最好的老师”，要让学生主动学习美术，积极参与美术教育过程的前提就是激发学生对美术的学习欲望和兴趣。而开展活动作为初中阶段学生喜欢的项目之一，符合学生的心理特点，满足学生的需求，教师适当开展与民间美术相关的活动，并将其视为激发学生对美术产生学习兴趣的教学途径，融入初中美术教育中，能够打破枯燥的教学环境，让学生主动学习。例如，在学习“传统文化”这一章节内容时，教师可以根据这个主题展开一个班级活动，给学生一周的时间去准备，自行搜集自己感兴趣的传统美术文化，可以采用画画的形式也可以采用制作模型的方式呈现最终作品，在此过程中如遇到困难可以向教师寻求帮助。一周后展示作品成果，教师对每个作品进行点评，首先一定要给予肯定和鼓励，其次再作出补充和修改建议。紧接着，教师还可以挑选几个不错的作品颁发奖品，可以是一支笔或是一个笔记本等，并邀请获得奖励的学生上台介绍自己作品的文化特点，以及选择这种传统美术文化材料的想法。初中生的各个方面都在发展阶段，他们拥有该年龄段特有的想象力与创造力，美术教师应当发现这一特点，结合学生的年龄特征制订相应的教学方案。开展班级小活动或者游戏，能激发学生潜在能力，学生在自行查找和创作的过程中不仅能提升自身的学习探究能力，还能加深对民间传统文化的了解，促进我国传统文化的传承。教师适当地放手，给予学生空间、时间进行创作，在无形之中也培养了学生的自主学习能力和思维创造力，促进学生良好学习习惯的养成。

（四）遵从学生主体性原则，提升学生参与度

新课改背景下的教育模式以遵从学生主体地位为原则，转换教学地位，增强师生双方互动，提升学生课堂参与度。因此，在美术教学过程中，教师要不断创新教学方法，在教学过程中融合现代教育的特点，体现学中玩、玩中教，让学生充分感受艺术的魅力，加深对美术学科的理解。在学习过程中教师只是起到辅助作用，主要还是看学生自己，否则光靠教师一己之力进行民间美术与初中美术相结合的教学是远远不够的，其中还需要学生的努力。例如在学习“传统的魅力”這一主题时，教师可以提前布置一个任务，先将班级学生分成几个小组，要求第一小组搜集我国各朝代的服饰文化，比如先从汉朝至明清朝代，并简单制作成一个PPT;第二小组则准备挑选几个典型的朝代服饰类型进行绘画，比如唐制汉服的齐胸襦裙、明制汉服的交领长袍等等;第三小组则准备搜集与之相关的传统故事。待到下节课时，先请第一小组学生上台演讲制作好的PPT，教师坐在讲台下听，随之请出第二、三小组分别上台展示。最后，教师对此作出评价和补充，对我国不同朝代的服饰特点进行讲述，再进行服饰画法教学。初中生对新事物接受得比较快，我国传统民间美术文化的教学开展起来也比较容易。将学生分成几个小组去搜集准备课件资料，能促进学生在小组间的交流合作，提升学生的美术语言表达能力。主动去了解相关知识并以“小教师”的身份讲述出来，意在提升学生参与度的同时也提升其动手操作能力，使学生在此过程中切身体验知识探索的过程。这样不仅能加强学生的印象，还能培养学生的美学认知。

三、结语

我国民间美术资源多种多样，在现代化教育背景下，教师应当正视民间资源给初中美术教学带来的价值，运用辅助教学手段将两者融合，既能让学生承担其传承并发扬中华优秀传统文化的责任，又能提升学生的审美意识。

参考文献：

[1]祝玲.初中美术教学中培育文化理解素养的实践研究——以《蓝白之美》一课为例[J].中国美术教育，2020（1）：41-43.

[2]胡佳妮.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美术教育研究，2020（2）：175-176.

[3]王玲.论初中美术教学中如何运用民间美术资源[J].新作文：中小学教学研究，2019（4）：44.

[4]张雯茜.谈傣族服饰文化在初中美术教学中的传承[J].区域治理，2018（7）：295.

[5]池琳琳.初中美术教学中融合地方民间美术的方法与价值讨论[J].科幻画报，2018（11）：161.

[6]刘惠玲.传承非遗文化：三江公仔戏木偶艺术融入初中美术教学的探索[J].新教育（海南），2018（14）：17-20.

（作者简介：韩晓凤，女，本科，邹平经济技术开发区实验学校，二级教师，研究方向：初中美术教学）

（责任编辑 刘月娇）