课堂改进应协同三种力量

许大成

【关键词】课堂改进;维持力;颠覆力;创新力

【中图分类号】G632.0  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0078-01

最近笔者看到一篇文章，题目是《CEO必须拥有的三种力量》，这三种力量一是管好过去的维持力，二是正视当下的颠覆力，三是开辟未来的创新力。文章指出，公司若想经久不衰，就必须使维持力、颠覆力和创造力保持恰当的平衡，而实现这一平衡则是CEO的首要任务。由此笔者想到，每一位教师也是课堂中的CEO，应该在如火如荼的新课改热潮中，协同运用三种力量，打造指向核心素养的高效课堂。

一是管好过去，要有维持力。所谓维持力，就是要“守正”和“继往”，在当下的课堂改进中，维系和保持好符合教育教学规律的传统。新课改以来，出现一种不良的倾向，就是谈“基”色变，认为课堂教学不能讲基础，不能让学生背诵和训练，否则就是教学立意低、上课没品位。其实，这是十分错误的。基础是形成素养的必要条件，离开基础，素养目标会被架空，成为无法落地的空话。新课改倡导为素养而教，是“不唯”基础，而不是“不要”基础。深化课堂教学改革，必须促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法。在课堂改进中，要正确处理好“守正”与“创新”的关系，“继往”和“开来”的关系，对过去符合规律、行之有效的教学方法和手段，要有维持的定力，该保留的必须保留，该继承的坚决继承，这样才有助于提高課堂教学效率，培养学生的核心素养。

二是正视当下，要有颠覆力。当前，一些教师仍习惯于以教为中心，把“教”的精彩简单等同于“学”的精彩，教学中不能自觉引导学生主动地学习，错误地认为让学生提问是“作秀”，是雕虫小技，没有多大价值。而《中国学生发展核心素养》明确指出，“善于发现和提出问题”是学生学会学习、自主发展的重要指标，立德树人包括培养“善于发现和提出问题”的人。这让我们认识到，学生提问的价值不在于提出的问题，而在于提问的态度和行为。因此，课堂改进中，我们要刀刃向内，正视自己的薄弱环节，勇于打破“师问生答”的教学习惯。

三是开创未来，要有创新力。培养核心素养的关键在哪里？就是培养学生在真实情境下思考和解决问题的能力。然而，当下的课堂改革还没有迈出这关键一步，新课程理念还没有在当下的课堂实践中真正落地。这好比学开车，我们只是让学生通过“书面考试”和“路考”，还没有引导学生在真实的交通情境中，处理路况、气候、行人、其他车辆以及交通规则等关系，因而开车的素养还没有真正形成。因此，我们在课堂改进中，要创设真实情境，提出真实问题，引导学生思考与探究、体验与感悟，让学生不仅会“解题”，而且会“解决问题”，不仅会“做题”，而且会“做人做事”。

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）