浅谈诗歌鉴赏题的分析技巧

樊莎菲

诗词歌赋历来是文人墨客最钟情的一种表达内心感受的方式，古人闲暇时、失意时、孤寂时、聚会时，都喜欢吟诵几首，或寄情山水，或自我慰藉，或睹物思人，或畅叙幽情。

诗歌鉴赏作为高考语文必考的一种题型，也是很多学生的弱项。由于时代的不同，学生在理解上存在一定的难度。但俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”学习同样如此，方法和技巧是最关键的，任何难点都是有法可依的。只要我们注重基础的积累，依法分析，诗歌难题依然会迎刃而解。

一、 从标题分析

标题是一首诗的开头也是最显眼的部分，从标题中我们可以读出很多提示性的信息。如2020年高考诗歌题《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，从这个标题中的“奉和”和“见寄”就可以推出此诗是袭美患病给作者写了一封信，作者因而所写的酬和之作。这也就可以判断出客观题中袭美“与外界不通音讯”的说法是错误的，同时学生可以根据提示猜测朋友生病居家会是什么样的心情，那作为好朋友会对他说些什么，设身处地就会知道，作者应该会表达不能与朋友相聚的遗憾和对朋友的宽慰，希望他充满信心，战胜病患，早日康复。那么主观的情感题也就得到了答案。

又如《归园田居》，我们可以从标题中推测这首诗是写田园风光与生活的，一个“归”字隐含了归来、归隐之意，那么作者为何归隐呢？我们可以进一步推断，是因为对现实的不满，抑或是对官场的鄙弃。这就抓住了本诗的要义。

再如《梦游天姥吟留别》，一个“别”字可归纳为送别诗，那就可能会有对友人的祝愿、劝勉和告诫，并且还可获知作者是以“梦游”的形式抒发感慨，既是梦游，那必然是采用想象的手法对天姥山进行一系列的描述。

二、 从作者分析

我们常说：“知人论世”，全面而深入地了解作者的身世经历，对我们理解诗歌情感有重要作用。比如杜甫，杜甫的人生经历分为读书游历、困守长安、陷贼为官、漂泊西南（闲居草堂和流浪漂泊）四个时期，每一时期的诗歌内容和主题都有经历的印迹，我们可以通过判断时期把握主题。

再如李清照，我们可以将她的经历归纳为前后两个时期，前期生活幸福，婚姻美满，其词大多为悠闲生活和两地相思。后期因国破家亡，诗风发生了很大变化，人生充满孤寂凄凉，陷入思而不得的痛苦之中，愁绪难以排遣。

还有辛弃疾，南宋爱国诗人，一生主张抗金，恢复中原，但却怀才不遇，报国无门，壮志难酬，所以他的词基本都是这一情感的表达。所以，了解作者身世经历尤为重要，它是我们把握诗词情感的突破口。

三、从注释分析

有的诗词题会在题后标注一些词义，帮助我们更好地理解诗意，其实它们也是我们做题的一些暗示。例如对某个地方或人物来历的注解，或是引用，这就提示我们从引用之人或之地去推测，同时告诉我们，本诗采用了“用典”这一手法。如果是对某一个词的解释，那这个词应该有一定难度，告知之后，对理解诗的内容有极大帮助。

四、从选项分析

近几年高考诗歌鉴赏题都是一道客观题，一道主观题，客观题中只有一个选项是错的，所以这些选项对于我们理解文本有很大帮助，尤其是当你没有任何头绪时，选项可以帮你找到一个方向，找到具有重要参考价值的几个信息，而且一般这几个选项都会涉及大部分诗句甚至全部，这就使得主观题由难转易了。

五、从意象、关键词分析

我们知道，诗词意象是极为常见的，掌握这些意象的含义极为重要，如杨柳、长亭、酒属于送别类意象，体现分别时依依不舍之情；月、雁、捣衣属于思乡类意象，表达对家乡和亲人的思念；梅兰竹菊、莲、松柏类意象大都托物言志，抒发诗人高洁的品质等等，了解越多理解诗意也就越容易。

此外，关键词句也是不容忽视的，有的是“诗眼”，有的是主旨句，尤其是表达感情的词，更是解题的关键，在阅读时要特别注意。

以上这几点对于解读诗歌鉴赏题都具有举足轻重的作用，但每个题并非单一的一种方法，而是几种方法相互融合，同时，关于标题判别诗词类别、从作者经历、意象分析等都需要长期大量的積累来更好地实现，所以还需平时多诵读诗词，落实诗词一些列相关知识，善于积累，勤于思考，这些难题才足以解决。

诗词是我们中华民族传统文化的瑰宝，历久弥新，它可以激发我们昂扬的斗志，给予我们刚毅的力量，让我们每一个时代的人都得到精神的指引和人生的启迪。作为教师，我们要引领学生更深更精地学习诗歌，感悟诗歌，传承诗歌，让诗词文化在历史的长河中永远熠熠生辉。