让语文课本的素材成为作文教学的阵地

李雪琴

摘要：作文对于很多初中生而言都不是一件轻松的事情，其中主要原因之一就是“肚中无货”，因而时常感到“无话可写”。可见，如要改变这种不利状况，语文教师的确有必要对自己的教学工作进行重新审视。事实上，语文课本的素材长久以来都受到不同程度的忽视，显然教师完全可以将其纳为所用，即利用语文课本作为作文教学的良好素材，进而推动作文教学更快更好地向前发展。

关键词：语文课本;作文教学;语言组织;工具书

引言

作文水平的高低是衡量初中生语文素养的关键指标之一，然而，现实中却有不少初中生为作文感到烦恼，总会因作文写作深受挫折，即便写作也是带着强烈的排斥心理。不过，教师的教学方法欠缺吸引力且没有章法，亦是初中生作文水平迟迟得不到提高的重要原因之一。所以，关于作文的教学思路如何进行创新就需要广大语文教师深入思考，无论如何，教师都要让学生在写作上会学、乐学，最终有效提升自己的语文素养。针对于此，本文就上述问题加以探讨，重点谈到了如何利用初中语文课本素材，进而有力提升作文质量的诸多对策。

1初中语文作文教学存在的主要问题

1.1教学观念存在随意性和功利性

不可否認的是，教学观念能否跟上当今的语文教育大势，关系到每个学生的切身利益。然而，不少语文教师的确在教学观念上存在一定的盲目性，作文教学时容易“跟着感觉走”，且为作文专门进行备课又不是一件容易的事情。所以，这些教师在讲课时也喜欢自由发挥，学生很难抓住要点，再加上作文教学没有其他教学那般有充足的工具书可以作为参考，故随意性强等特点暴露无遗，而学生对于这种教学却极难适应[1]。

不仅如此，部分语文教师的教学观念还有着强烈的功利性，这主要突出表现在为了追求高分作文，教师通常将所有精力放在如何提升作文成绩上，只要分数高，所有的事情都万事大吉。现实中，这些教师也只关心传授应试的技巧，有的教师甚至会要求学生必须背诵一些应试作文。该教学观念无疑比较落后，或许在提升学生成绩上有用，但从长远来看，学生内心深处的创作激情却被消磨殆尽，都成为千篇一律的考试机器，完全谈不上个性的培养。在考试高于一切的固有观念的指引下，语文作文教学要想做到塑造人格、培养品质也愈发显得不切实际。

1.2学生写作素材匮乏，语言能力有限

初中语文作文教学之所以还存在一定问题，还有一部分原因就是学生不会找寻有用的写作素材，且自身语言组织能力也较为有限，从而导致作文水平始终提不上去，间接地也影响到教师开展的语文教学。由于初中生需要面临人生第一大考——中考，故内心焦虑、紧张等情绪较难克服，为了升学，自觉或不自觉地会陷入题海战术中。此外，初中生在社会阅历方面与成年人也有差距，就写作素材的挖掘来看，显然相当有限，指望他们对生活、社会等方面进行深入思考也“强人所难”。可以想象的是，教师要求其一旦动笔写作文，学生往往不知所措，写出来的文章磕磕巴巴，没有一点真情实感，学生自己都会对作文不满意。

此外，写作的根本就是要有能力进行语言组织，而这通常又是初中生的难点所在。初中生的作文普遍存在语言苍白、用词贫乏等问题，因此写出来的文章往往没有感染力。这种作文即便是学生的真实感受，但由于没有情感，缺乏文字的优美，所以很难被评为优秀作文。事实上，语言贫乏造成的作文质量不高，并不容易在短时间得到改观，这足以引起教师的重视。

2提升初中作文教学质量的主要策略

2.1转变教学观念，注重素材挖掘

教师要改变作文教学观念，最为重要的就是要在思想上对作文教学重视起来，必须要做的事情就是为作文教学制定周密的计划，并在教学过程中严格执行。当然，学生的写作水平及存在的问题，教师也要及时了解，只有这样才能有针对性地加以解决。此外，教师在意识方面也要有所提升，即写作教学不仅是帮助学生更好地面对今后的考试，而是要让学生明白写作必须要与体验生活、感悟生活密切联系起来。作文显然不是空洞的，而是可以从社会、自然、生活中获取大量有益的素材，这些素材往往才是学生真正应该珍惜和把握的。换言之，学生只有掌握方法，才能找到写作成功的“黄金钥匙”。

2.2围绕句子写片段，强调片段模仿

毫无疑问，初中语文课本中实际上包含了许多有价值的素材，但教师需要牢记的是循序渐进的教学宗旨，切不可伊始就将难度定得过高。教师可以首先要求学生围绕课文中的某一句话来写片段，从而锻炼学生将简单的话尽可能地写得优美、生动。而片段模仿有其重要价值，即教会学生模仿语文课本中的经典片段进行写话，这样就可以慢慢培养学生写作的感觉，进而为后续的写大作文做准备。例如，部编版初中语文《济南的冬天》这篇课文就非常有代表性，要求学生模仿老舍这篇文章中的经典句子“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”，以此来进行模仿，从而使书写的句子言之有物。

2.3鼓励模仿课文，适当进行改写

模仿语文课文素材也是提升写作能力的关键，当然，适当改写也非常利于学生作文水平的成长。模仿的关键就是要对课文中的结构、语言风格等进行模仿，而对课文的内容则没必要刻意去模仿。而教师需要对课文进行精挑细选，选出更为符合本节课的课文作为案例。而改写训练则主要针对的是改变体裁等，这与模仿稍有不同，但都是很好的提升作文水平的方法[2]。例如，部编版初中语文八年级上册《梦回繁华》这篇课文就非常经典，教师可以向学生提出写作要求，即围绕课文的第四、五、六自然段，要求学生回答作者是怎样描述清明上河图里的繁华情景，最后再引导学生学会模仿这种描述方法，用于描述其他景色。这样一来，学生就较为容易找到写作的感觉，下笔自然会得心应手。

3总结

综上所述，本文指出，作文水平的提高最需要的就是持续性地为之努力。所以，语文教材中的课文一定要得到重视，教师应积极将其利用起来辅助课堂作文教学，这样一来，初中生在写作时将不再盲目，并在教师的鼓励和引导下，逐渐学会在模仿、改写等基础上，慢慢实现自我突破，最终懂得如何运用自己的话语进行写作。

参考文献：

[1]唐语新.初中语文课本中作文素材的挖掘与运用[J].高考，2021，7（10）：102-102.

[2]高丽娟.语文教材的作文素材价值思考与实践[J].中学语文，2020，3（27）：24-24.7DBACCAA-AB91-4617-84F1-D93195034F46