浅谈书法教学在美术教育中的应用

范朋

摘要：美术是人类创造的重要艺术门类，书法则是中国传统艺术的重要代表，也是中华文化的重要载体，随着中国在世界影响力的不断增强，增强民族自信，弘扬中华文化，将成为我国教育事业的重要一环。因而书法教学的地位将在美术教育中变得越来越重要，本文主要聚焦于书法教育的意义，如何在课堂中进行书法教学以及书法教学过程中出现的问题展开论述。

关键词：书法;美术教育;教学应用

随着素质教育的不断推进，美术教育已然成为现代教育中不可或缺的一环，在全国很多地区，美术考试已经被纳入了中考的范围，而书法作为中国传统艺术形式的重要，对中华文明的传承和发展做出了巨大贡献，理应受到重视，得到推广，然而随着现代信息时代的到来，学生逐渐进入了一个少纸，无纸时代，很多学生都存在着“提笔忘字”，字也越写越难看的问题。早在2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲领》，将书法教育纳入中小学教学体系，因而在美术教育中，如何进行好书法教学成为值得我们探讨的问题。

一、书法教学关键在于热爱

众所周知，“兴趣是最好的老师”，书法教学不仅需要教师热爱书法，更需要学生热爱书法。书法是一种基本功的练习，要想写一手好字，必须勤学苦练，很多学生只是一时兴起，想要把字写好，缺乏持续练习的动力，在正常情况下，一个班级一周只有一到两节美术课（年级不同，课程安排不同，初高中一般为一节，小学为两节），一年总共仅有50余个小时的课堂时间，这是很难达到训练量的要求。此外，书法是的入门总是枯燥无聊的，写字的教学重在授法，而不是带着他们一遍遍的临摹，教师要做的更多的是利用学生领略书法艺术的魅力，教会他们基本笔画，字体结构的书写方法，将更多的练习时间留给学生课下去自主完成，而不是让他们认为书法练习是日常任务，是一种负担。当学生真正对书法产生浓厚兴趣时，才能获得持久的动力，加以坚持不懈，锲而不舍的练习，这样学生的书法水平才能得到真实有效的提高。这时候教师给予的专业知识和引导才是最有效的教学。

二、讲好书法课，关键在方法

正如一些其他科目的教学一样，书法教学也存在着教学满堂灌的现象，不顾及学生的接受程度，教师只顾自己讲解，或者写几个范字，叫学生一直临摹到下课，这样缺乏互动式的教学方法很难取得较好的教学效果。教师忽视了教学过程中学生的感受，只图的自己的轻松方便，大部分学生都只是走马观花，并未听进多少，练习时，也只是完成老师布置的任务，原来怎么写字还是怎么写，没有任何进步，显然这样的课堂教学方式是不可取的。

教师在教学过程中，需要对学生保持高度的关注，及时了解学生内心的想法，适时的调整教学思路，多用一些小问题去启发学生，引导他们去发现规律，总结规律，让学生从书法学习中获得快乐，成就感和满足感。书法是一门比较抽象的艺术，很多技法都是只可意会不可言传的，很难用语言去描述，书法教学强调“用笔”，“点横竖撇捺的写法”，因而教师的书写示范是非常重要的。此外学生更容易接受直观形象的东西，而并非复杂的语言描述，比如讲到隶书时，可以利用ppt展示《曹全碑》，讲到行书时，展示《蘭亭集序》，讲到楷书时，展示《玄秘塔碑》等。引导学生去欣赏名帖，感受书法的魅力，丰富他们的课堂，开拓他们的视野。

书法的教学一定要注重文化底蕴的培养，特别考虑到学生专注力不足，上课有效听讲的时间是有限的，在教学过程中，可以准备一些有关书法的小故事，例如王羲之抄《道德经》换鹅，仓颉造字，瘦金体与“花鸟”皇帝宋徽宗的大宋国运等，向学生展现隐藏在书法背后的深厚历史文化底蕴，调节学生的课堂情绪，既弘扬了中华传统文化，又使得学生有更多的理由去爱上书法。

注重不同年级段的分层次教学，特别是小学一到五年级，学生年龄跨度大，个性差异大，能力参差不齐，这有熟悉各个年龄段学生的特点，才能做的差异化教学，追求最好的效果。例如，对于一、二年级的学生而言，他们大多数还没有完全掌握汉字的书写方法，我们要多示范，多表演，教学多以笔画为主，培养正确的握笔姿势和写字姿势;对于三、四年级的学生，要启发他们多读字，多析字，多悟字，多品字，多写字，感受汉字的结构规律，掌握一定的书写技巧;对于高年级学生的书法教学，主要在于兴趣的培养，在字形字理上加以解析，了解书法背后的中华传统文化以及审美艺术，寻求对于书法的情感共鸣。

三、如何解决教学过程中出现的问题

将书法教学融入美术课堂，在教学过程中还有很多问题需要注意。教师应当多注意学生的学习情况，及时调整教学方法。

在低年级同学中普遍存在握笔姿势不正确的问题，根据在课堂教学中的观察发现，学生正确握笔率很低，仅在20%左右，大部分学生握笔姿势不合理，握笔离笔尖太近，头偏向左边，胸部紧贴桌面，眼睛离纸面太近，这时候，更重要的是纠正学生的握笔姿势和书写姿势，错误的姿势很难写出优美的汉字，更会对学生的身体健康造成不良影响。其次是书写错别字的现象也时有发生，对应存在这种问题的学生，在教学过程中必须加以重视和纠正。

在高年级的同学还存在着不重视美术课的现象，将美术课当作“休闲课”，“自习课”，在课堂上，完成其他科目作业，或者根本无视老师不听讲。对于这样的行为，教师需要严厉制止，绝不能睁一只眼闭一只眼，姑息这种蔑视课堂纪律的行为。

书法教育不仅仅是文化传递的过程，也是文化生成的过程。书法教育实际上是培养人格精神的一种文化活动，在智育、美育、德育等方面都具有良好的“立人”功能。书法教育除了教导学生写字规范、整洁、美观外，更多的是一种文化的传承，培养学生对于中华文化的认同感，增强民族自信心。汉字具有非常深厚的文化底蕴，其字形结构之美是其他文字不能比拟的。将书法融入到美术教学中，能帮助学生更好的理解文字和美术的魅力。

参考文献：

[1]孙杜风.小学美术临教学初探[J].学周刊，2015（04）

[2]余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].中国校外教育，2015（09）

[3]柏琳娜.书法在小学美术教学中的应用[J].大东方教育研究，2016（06）

[4]陈振濂.书法教育学[M]，西泠印社，1992

[5]王卫国.浅谈中小学开展书法教育的重要意义[N]，2011（05）