STS教育在高中物理教学中的应用实践

常程

摘要：核心素质教育理念提出要培养学生的全面发展，培养综合型人才推动社会的进步与发展。高中阶段是学生发展的关键阶段，是培养学生综合素质的最佳阶段，因此，将STS教育理念融入到高中物理教学中不仅能够促进学生全面发展，同时也符合素质教育的理念。本文就STS教育理念在高中物理教学中的应用进行简要论述。

关键词：STS教育理念;高中物理;教学应用

引言

在新课改以及时代发展的背景下，培养综合素质人才发展的教育迫在眉睫，高中物理的教育中不能单纯注重教材里的理论教育，更不能唯分数至上。新时代的高中物理教育要突出理论与实际生活结合的重要性，更要注重理论与实际生活结合的教育方法，进而增强学生在生活中解决问题的能力，培养高中生的全面发展，实现新课改的教学目标。

一、高中物理课堂中存在的问题

学生对物理知识的学习兴趣不高，虽然高中物理课程改革已经开展了一段时间，但还有少数教师受传统教学模式的影响，他们更善于运用传统的教学方式对学生进行授课，导致有的学生对枯燥的物理知识不太感兴趣。当然，这部分教师对于物理知识的掌握可能较好，可徒手完成线路图的绘制，也有足够的教学经验让学生理解物理知识，但对于现代信息技术和新教学模式却不太熟悉，使部分对学习不太感兴趣的学生不愿学习，易造成物理课堂教学效率低下。

二、STS教育在高中物理教学中的应用实践策略

（一）引用现代教学设施提高课堂教学的趣味性

现今我国科学技术水平逐年发展，信息化时代来临，在教育事业不断发展的今天教师也应该将其技术应用到课堂教学中。在高中物理课堂教学中教师可以引用现代化教学设施提高課堂教学的趣味性，让学生能够在学习中更为直观、真实的感受到学习的乐趣，也确保学生对物理知识有更为深刻的理解，学生在学习中也能够自主探索，其课堂教学质量也得以保障。

例如，师进行"电流的磁效应"这一节课的教学过程时，其物理知识在生活中较常应用，但电力知识的相关实验以及实际应用的教学内容无法在课堂中实际开展，教师可以借助现代化教学设施进行视频教学，学生在视频观看的过程中能够直观的了解电流的磁场以及磁场对电流的影响，教师可以根据视频内容对学生进行提问，让学生自主思考和探索，进而学生在视频观看以及探索学习的过程中产生了浓厚的学习兴趣，学生的学习能力以及物理逻辑思维能力都能够得到提高，其课堂教学质量得以保障，学生的物理综合素养水平也能够得到提高[1]。

（二）结合学生生活背景，创设生活化教学情境

了解学生的生活背景可以更加有效地开展生活化教学，在教学中可以利用普遍性原则，最大限度地结合学生思维进行教学。教师可以通过日常与学生的沟通或者同其他科任教师的信息交换，获取到关于学生生活背景的有效信息，然后从学生的角度出发，利用学生都比较了解的生活化元素创设契合学生生活背景的生活化教学情境。所以，教师就不仅可以利用自身生活经验的积累，还可以在课前联系学生的生活实际来设计更加符合学生群体的物理教学方案。

例如，教师进行"碰撞"这一节课的教学过程时，可以提前进行调研，统计玩过台球游戏的学生数量，如果学生的数量较多，那么，教师在课堂中可以直接采用"打台球"这一生活实例;如果学生数量较少，则可以让有打台球经验的学生分享其体验和感受，还可以让学生观看台球比赛的视频，帮助学生更好地理解"碰撞"。教师可以让学生回想打台球的过程，想象主球与目标球的撞击过程及在不同力度下两种球的运动状态，为学生创设趣味性生活化教学情境。同时引导学生提出"为什么会有这样的运动状态"和"怎么才能有这样的运动状态"的疑问，激发学生对于学习"碰撞"的求知欲。生活化情境教学的创设意味着教师要在普通高中物理课程标准的指导下，结合学生生活背景，联系生活实际，使学生在系统学习物理知识的同时又能够在课堂以外灵活运用物理知识。

（三）创新教育教学思路，拓展生活化教学内容

新颖的教学思路在物理课堂的教学中扮演着非常重要的角色，这也要求教师应在课前思考并提炼出完备且良好的教学方案，以便于更好地丰富和开阔学生的学习内容和视野。设计教学方案实质上是一种思维创新活动，教师可以借助思维创新方法来扩展教学方案的设计思路。思維创新方法的探索需要教师广泛寻找相关资料，积累丰富的经验，来使高中物理生活化教学的优势得到充分发挥，使学生的视野更为开阔。

例如，在"红外线的特征及应用"的教学过程中，教师可以替换掉原有复杂的红外线发射实验器材，转而采用家庭中常见的各类电子遥控器来进行教学。利用遥控器发出的红外线照射到温度计上其读数会上升这一特性进行实验，将学生按照一定比例进行分组，组员之间以合作的方式来做实验，同时设置比赛机制，规定在相同时间内温度计温度上升最快的小组获胜，激发学生学习兴趣。对于实验可能会出现温度计读数上升并不明显的问题，此时教师可以引导学生联系之前学习过的内容"深色的物体易吸收热量"，用黑筆将温度计感受温度的一端涂黑后，再重新帮助学生完成实验，学生通过这个简易的生活小实验明白红外线的特性及应用;同时也带领学生复习了物体吸热的条件，让学生了解实验误差，解决实验中出现的问题，学会自主完善实验等。遥控器和温度计的组合在生活中并不常见，这也体现了物理学科思维的创造性;与此同时，学生也会在此种类型实验的基础上联想出更有创新性的科学实验，丰富生活化教学内容的过程中也贯彻了教育教学中的启发性原则，有效地提高了教学效率[2]。

三、结语

综上所述，STS教育理念与传统的教育理念存在着根本性的区别，在教学方法上也存在根本性的变化，STS教育理念在教学方法和理念上具有时代的先进性。在教学的过程中，不论教师以何种方法进行教学都要以STS教育理念为中心，根据实际需求进行教学的适当调整，以学生为主，积极的培养学生的学习积极性和自主探究的能力。创设开放性的问题，使同学能够能够均衡受到教育，并且开拓学生的多种思维，全面提高学生的物理素养，促进学生的综合发展，为学生成为综合型人才打下夯实的基础。

参考文献：

[1]周国红.高中物理整合应用STS教育理念之实践[J].中学物理教学，2021，3（7）：29-29.

[2]孙金牛. STS教育在高中物理力学教学中的应用研究[J].成才之路，2020，4（20）：14-14.