小学语文教学中学生阅读能力的培养

周静妤

【摘要】语文作为小学教学中的一门重要科目，是小学生学习其它学科知识的基础，而阅读能力能够体现出学生整体语文水平，所以培养学生阅读能力是每个小学语文教师在教学中的首要任务。本文主要探讨小学语文教师在教学中如何培养学生的阅读能力，从而养成良好的语文素养。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略

培养学生的阅读能力是我国小学语文的教育目标之一，同时也是传统语文教学的一种变革。然而，就目前的教学现状来看，语文阅读教学质量并不高，教师的教学思想落后，并没有对阅读教学引起足够重视，语文课堂还是采用传统的教学模式，注重学生对语文知识的背诵和记忆，从而忽略了他们能力的培养，这样一来学生的阅读积极性就会下降。另外，学生的阅读范围比较狭窄，阅读内容仅限于课本，教师很少结合课本内容为学生拓展课外阅读知识，这就导致他们的阅读能力迟迟不能提高。所以，必须要加强培养小学生的语文阅读能力，这项教学工作刻不容缓。

一、激發阅读兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的学习能力，要从兴趣出发，只要学生有了兴趣，他们才会更愿意去接近这门课程，才有可能提高学习能力。如果没有兴趣，就谈不上能力的培养。培养学生的阅读能力也是如此，教师要不断激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，这样才能提高他们的阅读能力，确保教学效率。

1. 利用情景教学模式

情景教学模式能够体现出学生的主体地位，学生通过情景模拟的参与能够亲身体会到语言的魅力，这样他们的学习主动性和积极性就会提高，如果教师在课堂上能够经常利用情景教学模式来授课，那么教学效率的提升会很明显。

例如，在具体学习《烟台的海》这一课时，教师就可以引导学生模拟在烟台旅游的情景，让学生分别去扮演游客和导游的角色，导游为游客讲解烟台的美景，游客可以说说他们观赏烟台美景的感受。学生之间通过不同角色的情景扮演，不但认识了烟台这个城市，更重要的是加深了对烟台美的理解，在赋有乐趣的学习环境中感受语言的美，非常有利于提高他们的语文能力。

再如，教师在教学过程中可以通过创设良好的阅读环境来激发学生的阅读兴趣，为学生选取趣味性的阅读素材，并且为学生推荐课外阅读书籍，从而培养他们的阅读兴趣。在具体学习《草船借箭》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放像《三国演义》这样的相关影视资料，通过视频播放来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，然后为学生推荐四大名著作为他们的课外阅读书籍，这样学生在拓展课外知识的同时，无心中就提升了文学素养。

2. 利用多媒体等现代信息技术

多媒体现代信息技术已经广泛应用于教学中，给教学带来了很大的便利。同样在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体信息技术为学生及时更新语文知识，丰富语言表现形式，借助多媒体图文并茂的优势去激发学生的阅读兴趣。

例如，在具体学习《火烧云》这一课时，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些有关云和天气变化的图片以及视频，把云颜色的变化做成动态图片播放给学生，吸引学生的注意力，让学生通过形象直观的动态图片，进一步去理解云和天气变化的关系。像这样，教师通过激发学生的兴趣来提高他们的语文阅读能力，非常具有教学意义。

二、养成良好的阅读习惯

对于学习来说习惯的养成非常重要，一个学习成绩较差的学生学习习惯不一定好，但是一个学习成绩较好的学生学习习惯一定很好，同样培养学生的阅读能力更离不开良好的阅读习惯。阅读需要耐心，需要专注力，要想提高阅读能力，就必须养成良好的阅读习惯。所以教师在阅读教学中鼓励学生不断提出问题，从而更好地理解文章大意，引导学生在阅读过程中要与作者产生共鸣，学生只有具备了良好的阅读习惯，才能在后续的大量阅读中积累更多的经验，才能提升阅读能力。同时，教师要鼓励学生每天坚持阅读，并且把每天坚持阅读养成一种习惯，坚持在阅读的过程中边读边记，而且要选择一些优质、含金量较高的文章进行阅读，这样才能确保阅读的质量和效率。

例如，在具体学习《和氏献璧》这一课时，在阅读的过程中，学生就会问到“卞和第一次献璧已经被砍掉左脚，为什么他还要去第二次？”这时候，教师就可以引导学生去自主讨论，在讨论的过程中他们就会感受到卞和的一片忠心，此篇课文的重难点就得到解决。如果教师在平时阅读教学中，学生一遇到疑问教师就马上去帮助解答，不培养他们自主讨论自主思考的习惯，他们就很难深入理解课文的大意，很难与作者产生共鸣。所以在阅读教学中培养学生的良好习惯非常有必要。

三、丰富阅读教学方法

教学方法也是提高阅读教学水平的重要因素，传统的阅读教学不重视学生的主体地位，光是教师带领学生去阅读文章，这种死板单一的阅读方法，不但起不到阅读效果，反而会让学生对阅读产生厌倦心理。所以教师在教学中必须要加强重视学生的阅读方法，有效提高教学质量。

首先，教师可以开展合作学习的教学方法。组织学生以小组的方式合作阅读，在阅读的过程中不断锻炼学生人际交往能力、团队合作能力以及文章的分析能力，营造良好的合作阅读氛围，通过学习他人的长处，弥补自己的不足，从真正意义上提高阅读水平。

其次，教师要加强实践的教学方法。在教学过程中，每隔一段时间教师要组织学生开展一次像阅读朗诵比赛、阅读背诵比赛等这样的实践活动。同时还可以为学生争取有关阅读讲座等，让学生在亲自参与过程中体会语文阅读的魅力，这样他们对阅读就会有更深刻的认识，在以后的学习过程中就会注重阅读，潜意识中想要提高自身的阅读能力。

四、营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围对提高学生的阅读能力也非常重要，因为环境在潜移默化地影响着一个人，学生的阅读也是同样如此，如果班级的阅读氛围浓厚，那么不爱阅读的学生也会被感染，从而爱上阅读。所以教师要想方设法为学生营造良好的阅读氛围，在潜移默化中不断培养学生的阅读能力。首先，教师要保证充足的阅读时间，在全班营造经常阅读的良好氛围，每周抽出足够的时间专门为学生阅读而准备，让学生在全班阅读的氛围下变得更加主动和积极。其次，教师应该在班级的后黑板上为学生提供专门张贴阅读心得的栏目，鼓励学生把自己阅读的心得写在这个栏目里，让每个学生在这样的浓厚阅读氛围中，提高他们各自的阅读水平。

小学学习是学生以后学习发展的基础，语文是小学阶段的一门重要课程，要想学好语文，首先要提高阅读能力，阅读作为语文的一个组成部分，在考试中占分率也较高。所以语文教师必须要加强培养学生的阅读能力，不断为学生营造良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣，创新和优化教学方法，坚决避免学生因为教学方法的死板单一而失去阅读的兴趣。与此同时，教师也不能忘了提高自身的专业素养，把创新性的教学理念融入到语文课堂教学中，不断去启迪学生，挖掘他们潜在的语文能力，从而促进学生发展。

参考文献：

[1]邱春晓.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2021（5）：71-72.

[2]吴彩鸾.小学语文教学中学生朗读能力的培养途径[J].学周刊，2021（8）：123-124.