小学英语课前预习策略与有效性

陈曦

摘 要：現阶段，全球化的进程在不断地加快脚步，国家之间交往和交流得越加密切，人们对于英语的认知也在逐渐地改变，其作为国际交流用语，在人们的生活中应用得范围更加广泛。在小学英语课程中，新课改指出，要培养学生自主学习能力，可以通过课前预习对自主学习能力进行培养，通过预习，在课堂中也可以更好地掌握英语知识。

关键词：小学英语;课前预习;策略;有效性

一、 引言

所谓的课前预习，就是学生在上课之前对将要学习的知识预先进行自学。预习就是上课前的自学，也就是在开始上课前，使用以往学习的知识和已经掌握的技能，对新的知识进行思考、学习、探究的一个过程。简而言之，预习就是对有关的教材和资料进行学习，从而提出自己的问题，对学习的内容进行初步地了解，将旧知识与新知识进行结合。

二、 小学英语课前预习的意义

英语新课标明确地提出，英语课程的目标是培养学生的合作学习能力和自主学习能力，让学生有效地进行英语学习，培养他们对语言的综合运用能力，这种能力是建立在文化意识、学习方式、情感态度、语言技能等等基础之上的。学习方式就是提升学习的效率，培养自主学习能力的前提。在开展小学英语教学活动的时候，老师要引导学生寻找到合适的学习方法，有效地对学生的学习方式进行提升，这样有利于学生正确地掌握学习的方向，使用科学合理的方式提升学习的效率，也有利于学生自主学习能力的形成，为学生的发展奠定基础。

学生在课堂中进行学习的时间是短暂的，校园时光在他们的人生中只是占据了一小部分，总有一天学生会步入社会，在那个时候他们就需要通过自学来获取知识谋生了。在小学阶段，如果他们可以通过课前预习，对自己的分析能力、理解能力、阅读能力等等进行培养，那么会为以后的发展奠定基础。学生通过课前预习，可以形成自己的英语预习方法，并不断地对其进行优化和完善，所以，老师要对学生进行鼓励，让他们积极地进行尝试、探究、发现以及实践学习方法，最终形成具有自己独特风格的预习策略。

三、 培养学生课前预习意识时需要解决的问题

学生在课前对所学的知识进行预习，可以有效地提升课堂效率，也是对学生自主学习能力进行培养的重要途径，与新课改的要求相符合。但是在这个过程中，还是会出现问题，主要有以下几个问题需要进行探讨。

学生没有较强的自主学习意识，主要是一些学生在进行课前预习的时候不自觉，对于老师布置的课前预习作业不能按时、高质量地完成，预习作业都完成得比较差，在预习的过程中，没有积极主动地进行探究，获取知识的意识差。

需要系统地对学生自主学习能力进行指导，帮助他们提升自主学习能力，有些学生在使用工具书的时候还存在障碍，部分学生在进行独立思考的时候效果不佳，使用网络资源进行资料搜索的时候表现比较差。

虽然，老师在日常教学中也会为学生进行课前预习方法的讲解，但是没有获得良好的成果，所以需要老师深入地研究课前预习策略，充分发挥课前预习的有效性。

四、 激发学生兴趣，构建课前预习模式

在学生学习的过程中，兴趣可以推动他们进行学习，如果对课前预习具有兴趣，那么学生就会坚持进行课前预习，并取得良好的效果。培养学生的课前预习兴趣并非是一朝一夕的事情，需要经历一个漫长的过程。所以老师不仅要向学生普及课前预习的重要意义，还要结合学生的年龄特点，循序渐进地进行课前预习指导，为学生构建课前预习模式。在课前预习初始阶段，老师可以根据教材的内容，为学生提出相关的问题，让学生带着疑问进行课文的阅读，老师在备课的时候要对预习问题进行设计，不宜设计过多的问题，要具有启发性，还要注意问题的可行性，让问题稍微具有趣味性，这样可以激发学生兴趣，让他们具有求知欲。在初始预习的时候，老师要在课堂中带领学生进行预习，让学生逐渐了解预习的模式后，有一个基本的认知以后，可以让学生在课下进行课前预习。

在初期进行课前预习习惯培养的时候，老师需要列举出预习提纲，教导学生如何进行预习，老师要根据每节课的内容和课型，为学生进行相应的预习作业布置，同时要对要求进行说明，为他们提供预习的方法，对于英语水平不相同的学生，预习要求也是不同的。在课堂中要对学生预习的内容进行检查和测验，可以使用单词听写的方式，或者对课文进行口头翻译、分析课文句子、分组对话、课文朗读等等方式，对学生课前预习的效果进行检查，对其客观地进行评价。学生通过预习对于所学的知识有了一定程度的了解，在学习的时候理解起来就更加容易，这样在课堂中学生就会出现成就感，进而增加学习的兴趣，对于预习也就会逐渐得心应手，经过老师的引导，学生就会掌握预习的方法，并养成课前进行预习的良好习惯。

（一）布置疑问，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，老师要布置预习任务的时候要具有趣味性，让学生对预习的内容产生兴趣和好奇心。

例如，在学习“They will say ‘Happy Spring Festival！”这节课程时，英语老师可以让学生利用课前几分钟与学生进行探讨，自己家在新年的时候是怎样度过的，并询问大家是否知道过年都有哪些习俗，让学生带着疑问进行课文的阅读。对于小学生而言，他们非常喜欢过年，喜欢热闹的氛围，这个问题可以激发他们学习的热情，在课堂中老师引导学生进行预习，为他们设置疑问，学生会具有学习的兴趣，之后在阅读完成后让学生回答自己的问题，有一些英语基础比较差的学生，老师可以提问他们通过阅读有什么想法等等一些简单的问题，激发他们的自信心，培养学生进行预习的习惯。

（二）开展合作预习，激发学习兴趣

学生通过合作学习，可以收获更多的英语知识，在培养学生自主学习能力的时候，可以是合作预习的方式，尤其学生年龄不同，自主进行学习的能力具有差异性，所以开展合作预习的时候，合作的对象也是不相同的。高学年的学生可以与同学一起进行课前预习，让学生使用多种方式进行课前预习，激发学习兴趣。