学科核心素养下有效开展初中语文教学的策略探析

丁美娟

摘 要：语文教学具有较强的文学性与工具性，对学生的综合能力具有较高的要求。在教学改革不断推进的当代社会，学科核心素养已经引起了教育部门的高度重视。文章主要探讨在学科核心素养下如何有效开展初中语文教学，从而为初中语文的不断发展提供新的思路和方法。

关键词：核心素养;初中;语文教学;策略;问题

一、 引言

语文在初中教学过程中占据着十分重要的地位，对提高学生的文字运用能力以及自主学习能力具有非常重要的影响。语文核心素养主要是指在语文学习的过程中，培养学生良好的学习技能和知识运用能力，进一步提高学生的社会竞争力;核心素养下的初中语文教学，可以促使学生通过语文学习了解人文思想和社会价值，使学生在学习过程中树立良好的价值观，在提高学生学习兴趣的同时提高学生的语文水平。

二、 核心素养下开展初中语文教学的策略

（一）加强朗读训练，提高学生的语言能力

朗读训练可以切实提高学生的语言运用能力，加强学生对文字的记忆和理解，并使学生深入体会作者的思想感情，使其与作者产生情感上的共鸣。核心素养下开展初中语文教学朗读训练，要坚持做到不漏读、不复读、不误读，并且注意字词之间的停顿以及语调的抑扬顿挫，从而达到语文朗读训练的根本目的。比如某初中教师在讲述《紫藤萝瀑布》这篇文章时，就通过朗读训练的方式来进行课堂教学，来提高学生的语文学习能力，使学生在朗读过程中掌握更多的朗读技巧，并且更加深入地理解紫藤萝顽强的生命力以及不屈不挠的坚韧精神。

（二）拓宽课外知识，丰富学生的知识体系

语文是一门覆盖面较广的学科，其知识体系十分繁杂，因而对学生的日常积累也有较高的要求。核心素养下的初中语文教学，教师通过课余时间让学生了解更多的课外知识，这种教学方式不仅可以进一步丰富学生的知识体系，还能切实激发学生的语文学习兴趣，使其能够感受语文学习的真正魅力，从而在内心深处接受语文爱上语文。与此同时，在初中语文教学实践中拓宽学生的课外知识，还能使学生接触不同的文章题材以及人文思想，进一步提高学生的认知水平，使其树立良好的人生观和价值观。比如某初中教师就经常在课余时间组织学生们进行课外阅读，并在阅读过后进行班级交流，将自己的阅读心得与人生感悟进行分享，从而进一步提高学生的语言表达和交流合作能力，切实丰富学生的文化底蕴和知识储备，为学生的日后发展奠定夯实的基础。除此之外，教师还可以根据学生的兴趣爱好以及教学进度，发展语文教学第二课堂，在丰富学术理论体系的同时，进一步提高学生的文字表达和语言运用能力，切实提升学生的综合素质。比如在《从百草园到三味书屋》的课堂实践中，某教师就组织学生进行课外实践探究活动，让学生对鲁迅先生的生平事迹以及教育理念有一个更为深入的了解，并以调查问卷的形式分析学生对鲁迅教育观念的接受程度，根据调查数据撰写相应的调查报告，切实提高学生的课外实践和独立思考等综合能力，为其全面发展提供强有力的保障。

（三）优化教学手段，提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，也是学生主动学习的内在动力。语文是一门趣味性和实用性较强的学科，但是就当前的语文教学现状而言，学生对语文科目的学习兴趣并不是十分浓厚，这与教师的教学模式以及当前应试教育大环境有着非常重要的联系。在信息技术不断发展的当代社会，多媒体教学已经得到了大范围的普及，并深受廣大师生的喜欢和青睐。多媒体教学可以将课本上枯燥的知识转换为生动形象的图片和画面，并将学生的各个感觉器官充分调动起来，从而有效提高初中语文课堂教学的趣味性，切实提高学生的课堂注意力。比如某初中教师在讲授《背影》这篇文章时，就充分利用现代信息技术，将车站离别时父亲对主人公的不舍之情以一种更加直观的方式展现出来，从而让学生对课本内容有一个更为深刻的感受，使学生能够深入体会文章中蕴含的思想感情。除此之外，多媒体教学还能为教师节省大量的板书时间，从而为学生提供更多交流讨论以及思考探究的机会，切实提高了学生的综合水平和语文素养。与此同时，教师还可以根据当前的教学现状，设置合理的教学情境来激发学生的语文兴趣，并通过相关情境的再现来使学生与作者产生强烈的感情共鸣，使之能够进一步体会文章中所蕴含的思想感情。

（四）加强师生交流，提高学生的思维能力

随着社会经济的不断发展，初中语文的教学模式已经发生了巨大的变化，传统的“填鸭式”教学已经无法满足当前市场的切实需求，“书呆子”型的学生正在被社会发展的浪潮所淘汰。针对这种情况，核心素养下的初中语文教学，必须切实加强教师与学生之间的交流合作，转变教师与学生二者的课堂角色，从而有效提高学生的思维能力。在此过程中，教师要根据学生的身心特点以及当前教学实际，不断调整自身的教学模式和教学手段，充分发挥学生的课堂主导能力，并通过科学的引导和启发来提高学生的思辨能力。比如某教师在讲授《济南的冬天》这一文章时，就提前组织学生对文章内容进行预习，使学生大致了解文章的知识脉络。在课堂教学实践中，教师首先根据文章内容设置了一系列问题，使学生通过独立思考和自主学习来得到答案，然后教师根据学生的发言来进行综合点评，从而进一步发散学生的思维方式，并切实加深学生对课本知识的理解和感悟。在自主学习的教学实践中，教师必须明确自身与学生之间的关系。充分发挥学生的课堂主体地位，必须在教师的科学启发和整体把控下进行的，这对教师的综合素质提出了更高层次的要求。在此过程中教师要根据教学进度制定适宜的学习目标，并帮助学生养成良好的学习习惯，切实激发学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的自主学习能力。

三、 初中语文教学中应该注意的问题

（一）过分突出学生的课堂主体地位

在传统的教学实践中，教师占据着绝对的课堂主体地位，而学生只是跟着教师的思路进行机械化的聆听和学习，这与当前倡导的素质教育背道而驰。随着教育改革的不断深化，大部分学校都对课堂角色的转变给予了高度重视，因而很多教师都在教学实践中可以淡化自身课堂地位，充分发挥学生的主观能动性。但是，部分教师对整个教学节奏缺乏全面的把控，使得教学进度无法满足学生的切实需求，而影响了学生的课堂学习效率。比如部分教师在讲述文言文的过程中，缺乏对整个文本内容的认真研读，从而导致学生无法真正理解文本所表达的意思。在这种情况下教师组织学生进行交流讨论的意义并不明显，甚至还会引起部分同学的厌学情绪，对其终身学习造成巨大的阻碍。与此同时，一些教师在自主学习的教学实践中缺乏目的性和必要的引导，从而影响了学生自主学习的整体效果。